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1、 初探幼儿园小班盥洗常规培养 (学术论文)东丽区第一幼儿园 张茜初探幼儿园小班盥洗常规培养对小班孩子来说，从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折。生活能力的培养贯穿在幼儿园的整个阶段，而抓好小班生活自理能力的培养具有更重要的意义。从小培养幼儿初步的生活自理能力，为幼儿良好的个性心理品质和今后的学习、生活打下坚实的基础。金秋九月，新的学期开始了。我们小七班迎来了32位新生。为此，我们创设了美观安全，材料丰富的活动区；精心准备了新鲜，有趣的教育活动。通过我们三位老师的共同努力，很快幼儿们就摆脱了初入园的“分离焦虑”，每天高高兴兴的来幼儿园了。在幼儿园的集体生活中，我发现幼儿在盥洗环节时有的幼儿不愿意洗
2、手，去盥洗室敷衍了事用毛巾擦擦手就回到教室，有的幼儿用水冲冲手就结束了洗手环节，而有的幼儿则是洗了一遍又一遍，最后小手都洗得红红的。盥洗是幼儿生活的一个重要环节，可使幼儿毛发、皮肤保持清洁，提高皮肤的各种功能，减少皮肤被汗液、皮脂、灰尘污染的机会，提高皮肤的抵抗力，维护身体的健康。同时，还可以培养幼儿爱清洁、讲卫生的好习惯，提高幼儿的生活自理能力。我们小班就得从小抓起，培养他们良好的日常生活习惯。通过教学活动让他们知道盥洗是一种良好的习惯。让他们懂得经常洗手，保持手的干净的重要。一、幼儿在园中盥洗情景再现：情景1：晨间活动后，老师请幼儿收好桌面玩具如厕洗手。萌萌小便后，就急匆匆的跑回教室。老师
3、蹲下拦住了萌萌：“萌萌，你洗手了吗？”萌萌：“没有，我的手不脏。”老师：“刚才我们玩儿玩具了，又小便了小手怎么不脏呢？快去洗手吧。”萌萌看了看手：“可是我的手不脏啊！”我拍了拍萌萌的头说：“小手上有很多细菌，快去洗手吧！” 萌萌很不情愿的回到了盥洗室。无奈地打开水龙头，冲了冲水就赶快跑回了活动室。 我没有再叫回萌萌。我想幼儿园刚开学不久，萌萌刚刚适应幼儿园的生活。要让萌萌把洗手当成一种良好的行为习惯而不是一种被动的有压力事情去做。要通过幼儿园的活动让萌萌主动地进行洗手。把洗手当成一种行为习惯。情景2：阿姨端着香喷喷的饭菜来到了活动室。老师：“好了小朋友们把小椅子放好，我们去盥洗室小便洗手。”萱
4、萱：“我没有小便，我发勺吧。”老师：“萱萱，洗手了吗？”萱萱摇了摇头，跑到了盥洗室。萱萱这时对洗手产生了浓厚的兴趣。打开水龙头开始洗手。水龙头没关，开始打肥皂。一手泡沫，不亦乐乎。老师：萱萱，快一点了，把小手冲干净。马上就要吃饭了。“萱萱：“哦。”萱萱开始冲手。老师回到教室准备午饭环节。萱萱还是没有回到教室。萱萱又打了一手的泡沫。老师：“萱萱，快点把手冲干净，小朋友都吃饭啦！”萱萱在老师的帮助下萱萱把手冲干净了，回到活动室吃饭去了。显然萱萱对手上的泡沫产生了浓厚的兴趣。洗手后，萱萱的小手红红的，涨涨的。我给萱萱擦了点儿油，让萱萱吃饭去了。在接下来的活动中，我怎样才能既满足萱萱的兴趣又能让萱萱掌
5、握正确的的洗手方法。二、不能正确盥洗的成因分析1.认识不到小手脏。小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段。幼儿看自己的小手觉得自己的小手很干净，所以不想洗手了。2.接下来活动对幼儿的吸引力。 盥洗环节后面往往安排丰富的活动。幼儿往往急于参加下一环节的活动而忽略的洗手环节。3.没有掌握正确的洗手方法。（五步洗手法） 小班幼儿刚刚入园，在家娇生惯养的现象严重。没有掌握正确的洗手方法。在洗手的过程中出现不卷袖子，不打肥皂或反复打肥皂，没有把肥皂泡冲干净等现象。 三、开展活动，培养技能（一）教育活动：1、脏乎乎的小手设计思路，我想让幼儿们感知小手特别脏，作为活动目标。从而增加幼儿要洗手保持小手清洁的习惯
6、。环节一：观察脏手户外活动和美术活动结束后，我会请孩子们看看自己的小手上有什么？孩子观察发现自己的手很黑。环节二：对比脏手和干净手接下来我和孩子们玩“小手变干净”的魔术游戏，孩子们两人一组，一个当“魔术师”，另一个当“观众”。我先请“魔术师”小朋友到盥洗室里悄悄地洗干净手，然后把自己“变”干净的手展示给“观众”小朋友们看。孩子们发现了脏手和干净手的差异，我再适时用语言引导他们感受“小手干干净净好舒服”。不等我请，“观众”小朋友迫不及待地要当“魔术师”，也把手“变”干净。环节三：对比脏水和干净水我端来一盆清水和一盆刚才接的孩子们的洗手水，请孩子们看看脏水和干净水的不同。孩子们对比观察后，不禁对着
7、又黑又浑的洗手水发出了感慨：“怎么这么黑呀？这盆洗手水太脏了”。为了进一步让孩子们感受洗手水的脏和混浊，我又请孩子们在两盆水里各放进几个玩具，请孩子们看看玩具在水中会是什么样子。放进清水盆里的玩具可以清清爽爽地看见，而放进脏水中的玩具一下就看不见了，当孩子们看到这一情景，不约而同地叫起来，“看！玩具不见了”。有的孩子说：“水太脏了，所以看不见玩具了。”有的孩子说：“我们手上的脏东西都跑到水里去了，所以水就变成黑的了”。小小的魔术游戏，充分调动了孩子们洗手的内部动力，为自觉洗手行为的建立和巩固奠定了坚实而有效的基础。分析：小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得相关经验
8、、认识。因此，在教学活动中要充分考虑孩子的年龄特点和心理发展水平。不爱洗手是小班幼儿常见的行为习惯。教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习内容，从教学活动中让幼儿得到相关认识。通过这个小魔术游戏，幼儿们知道了手脏了要把小手洗干净。2、小手变干净了设计思路：通过肚子和病菌故事，形象地帮助孩子们理解病菌是由小脏手带进肚子里的，病菌进肚子后小朋友会生病的道理，感知不认真洗手对身体的危害；然后再告诉孩子们病菌最害怕水和香皂，使他们理解洗手的重要性。附：故事： 小熊豆豆生病了小熊豆豆可顽皮了，整天爬上爬下弄得小手可脏了！有一天，他玩完回到家里口渴极了，看到盘子里的水果一把抓起来就吃，也没有去洗手。妈
9、妈回来了为豆豆准备好了午饭，喊豆豆来吃饭，豆豆听见了连忙从厕所里跑出来，手也没有洗就坐下吃饭了。到了晚上，豆豆突然说自己肚子疼，妈妈吓坏了，抱着豆豆去了医院，医生给豆豆很仔细的检查了一下，然后对豆豆说：“你的了急性肠炎了，是不是玩完玩具没有洗手呀？”豆豆不好意思的低下了头。医生给豆豆开了药，并对豆豆说： “以后在玩完玩具之后、上完厕所之后、手脏的时候要记得洗手，因为这时小手上会有很多我们看不见的细菌，这些细菌吃到肚子里，会使我们得病。所以我们应该勤洗手，做个讲卫生的好孩子，那样就不容易得病了！记住了吗？”豆豆乖乖的点点头说：“记住了！谢谢医生！”教师：“小豆豆玩儿完回家洗手了吗？”幼儿：“没有
10、”教师：“小熊豆豆去完厕所就吃饭了洗手了吗？”幼儿：“也没有。”教师：“晚上，小熊豆豆怎么样了？”幼儿：“他肚子疼了，妈妈带他去医院了。”老师：“他为什么去医院？小熊豆豆的什么病了啊？”幼儿：“豆豆肚子疼，没有洗手就吃东西，把细菌都吃到肚子里了。”老师：“医生说，怎样做就不会得病了？”幼儿：“要勤洗手，做个讲卫生的好孩子就不会生病了。”通过谈话活动，幼儿们知道了洗手的重要性。知道了吃东西前，去完厕所要把小手洗干净。再也不能不洗手了。（二）日常生活和常规性活动：日常活动与生活，是幼儿洗手习惯养成的一个重要途径。在洗手的时候，我让幼儿边洗边念：“洗手前，先卷袖，再用清水淋湿手，快和肥皂握个手，指尖
11、指缝都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手干净了。”这样小朋友在不知不觉中根据儿歌的引导完成了洗手的任务。（三）制定评比表来记录幼儿的洗手情况：小手变干净评比表 测查时间: 好 教师提示项目幼儿照片能有秩序排队洗、擦手餐前、便后能认真用肥皂、流水洗手，手脏能主动洗手能采用正确的方法洗手（五步洗手法），洗手后手部干净洗手过程中能有意识注意避免弄湿衣袖、衣摆洗手后在池内用正确方法甩水能将手擦干，擦手毛巾能仔细挂回原处，并整理整齐不玩水、不玩肥皂幼儿们为了得到小粘贴，每次都认真地进行洗手活动。起到了事半功倍的效果。刚要中明确指出健康领域的目标：“生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。”在开学初的三个月里
12、，我们针对幼儿幼儿不爱洗手，不会洗手的现象进行了教育活动，生活活动的整合。四、随机教育,潜移默化 日常生活活动是向幼儿实施全面发展教育的手段,也是最经常、最自然、最容易收到实际效果的个途径。在组织领导幼儿日常生活活动的过程中,教师最容易观察到幼儿对周围事物、对同伴和对待劳动的态度,从而能有针对性地进行随机教育。1. 把握教育时机，提供教育引导小班幼儿不爱洗手不会洗手是平时生活中发现的现象，我抓住了机会开展有计划的教育活动。作为教师这点是很关键的。案例中对小脏手的观察都是对小班孩子行为习惯培养的前提。在生活中感受，在生活中体验，把握教育时机，提供教育引导，在幼儿一日活动中培养幼儿形成良好习惯。2.结合幼儿年龄特点，制定教学计划小班幼儿的年龄特点决定幼儿对形象的事物充满兴趣。在活动中，我抓住了幼儿的年龄特点，让幼儿通过看，听，摸等多种感官进行辨别小手是否干净。从而加大了幼儿洗手的主动性。通过观察记录表我发现，在短短的三个月的时间里，掌握正确洗手方法的幼儿越来越多了。幼儿洗手的主动性越来越强了。有效地保护了幼儿的小手以及幼儿身体的健康。俗话说得好“千里之行，始于足下”。良好的常规习惯是在日常生活中慢慢练习而形成的。幼儿良好的常规是要从幼儿身边的每一件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起，同时，更要从小班抓起。
