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1、小学语文五年级教案小蝌蚪找妈妈第一课时教学谈当学生刚接触到新课文的时候,总是非常感兴趣。怎样有效利用第一课时学生的新鲜感、积极性,提高课堂效率成了我努力的方向。本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没看见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会边看图边说出很多关于蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使学生多读课外书。 在学生说了很多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形,出示课文第一自然段,我鼓励孩子们进行朗读比赛，看谁把小蝌蚪读得可爱,让大家喜欢。受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读,把学生的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达能力和语感，
2、也加深了对课文文字的理解。 老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的注意。在朗读了第一段课文后,我用富有童话韵味的语言引导,小蝌蚪们在水里快活地游玩着，有一天他们突然想起了自己的妈妈,就决定去找自己的妈妈了。我们一起跟着他们去找好吗？ 孩子们津津有味地开始了寻找蝌蚪妈妈的历程mdsh;mdh;朗读。 读着读着,他们就发现了很多问题。比如小蝌蚪们原来是在快活地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？鲤鱼妈妈说lqo;你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。到那边去找吧!rquo;可为什么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈,乌龟的嘴巴并不宽啊！ 孩子们能提出这么多的问题,说明他们已经沉浸在课文里,思维活跃,作为一个探究者的角色在积极的学习了。这也让我非常佩服孩子们的眼力,这是一群多么爱动脑筋而可爱的孩子啊。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解答一个问题更重要。我并没有马上给他们答案,而是顺水推舟，让学生继续读课文，然后在小组讨论，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一起来全班讨论。结果学生都找到了问题的答案。比如小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食时,想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢?小蝌蚪连忙追上去叫:lsuo；妈妈、妈妈!squo; 相信孩子，把课堂还给孩子,让四十分钟的课堂成为学生展示自己的舞台吧！1
