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1、人教新课标八年级上说“屏”教学设计 【教学目标】、知识目标：理解课文内容，了解“屏的有关知识。了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。了解文中引用的古诗词的意思。、能力目标：整体感知课文，把握表明对象及特征，进一步提高表明文的阅读能力。揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。掌握表明文的根本写法，提高学生对语文课的兴趣。结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的察看能力。在活动中提高口头叙述能力、组织语言能力、表演能力等。初步学习推销的办法，增强竞争意识。、情感目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好
2、的生活。【教学重点】、理解课文内容，了解“屏的有关知识、体味语言，弄清文中古诗句的含义。、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的察看能力。、在活动中提高口头叙述能力、组织语言能力、表演能力等。【教学难点】、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的察看能力。、在活动中提高口头叙述能力、组织语言能力、表演能力等。【课前准备】、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。、教师制作多媒体课件。【课时安顿】一课时。【教学伎俩】运用多媒体课件自主、合作、探究学习。【教学设计】一、导入新课、展示一组屏风的图片，并辅以简单
3、介绍。课件展示、这些图片很漂亮，有谁知道它们是什么？有什么作用？、也许我们有的同学家中还在使用，但对于我们大数同学来说还是比拟陌生的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今天，让我们与陈从周先生一道说“屏。二、走近作者陈从周：，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。通过预习说说你对作者感兴趣的地方。三、检查预习四、整体感知、在生活中，你见过屏风吗？在哪里？、教师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己喜爱的方式读课文并思考：用文中句子答复什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。作者介绍了关于屏的那些知识？、读后学习小组讨论明确：“屏者，障也。意思是：屏风，
4、用作遮挡、阻隔的东西。屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。五、研读赏析、请你来当设计师：了解屏的作用遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。、但是，你能告诉我，我应该买什么样的屏风呢？它有什么样的分类吗？明确：按屏的建造材料及其装饰的富丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。、你们能告诉我，总的说来，屏风的设置要注意什么样的问题呢？明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧字。、所以，难怪作者说，“屏风，是一个很富有诗意的名词？可见，作者对“屏是一种什么样的情感呢？提示：抓住
5、关键语句把握：“富有诗意、“心生向往之情、“更觉得它实在奥妙、文中引用了不少与“屏相关的诗句，找出你最喜欢的一句，说说为什么喜欢？“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤放在文章的开头的作用是“银屏人忒看得这韶光贱放在屏风定义后是起了的作用“闲倚画屏“抱膝看屏山放在文章结尾是为了表明、课文多处引用古诗词，有什么好处？本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。7、赏析归纳文中运用哪些表明办法？并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等。体味语言，把握写作特色。明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的表明文。作者
6、从观赏者的角度介绍相关知识，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章干燥。多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为表明对象效劳，且使表明语言更生动。六、总结拓展、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。、拓展延伸：积累与屏风有关的诗句。南朝?闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。李商隐?嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。柳永?迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。李贺?洛
7、妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。?屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。七、课堂拓展活动：“屏风推销会、根据文中所介绍的关于屏风的知识，每个学习小组设计一座屏风并向同学表明自己的设计意图。、分组准备发言材料：画好设计图、写好发言提纲。、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。八、布置作业思考：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今天这个主流生活中逐渐退却的物品呢？请以“说？为题写一篇表明文。提示：可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶【教学设计表明】?说“屏一篇表明文，本课的教学要求是掌握表明文的根本写法，理解课文内容，了解“屏的有关知识，把握表明对象
8、及特征，进一步提高表明文的读写能力，并能对课文知识活学活用。因此我的教学思路如下：以学生为主体，让学生主动积极学习。学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。比方让学生选择自己喜欢的方式读课文。这样处理，学生自然会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不论学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以所设计的教学环节有难易
9、度，学习小组也由好、中、差三类学生共同构成，这样便于让每一个学生都参与学习。课堂上词语的检测练习，朗读课文的练习，整体感悟的练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。而且随时引导学生充沛发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。注重知识的积累和运用，加强综合能力的训练。如果学生上完?说“屏只了解了屏风是什么，则这堂课就失去了语文课的意义。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种情境，千方百计地让学生进行各种形式的实践活动。如果能创设新的情境，将学过的知识用一用，给学生有实践的时机，这样对学生内化课文的内容，对学生综合能
10、力的提高极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的知识并参加美术知识的综合练习。由于不是对课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的知识，极大的提高了学生的学习积极性，各种层次的学生在小组中都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比拟好的。优化课堂教学结构，注重课堂教学效率。学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在开端段，可是按照传统的教学模式，教师往往第一课时是扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖，第二课时“打老虎；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最正确机会。因此如何优化课堂教学效率，很值得研究。教学中我先用大量的优美图片以引起学生的兴趣，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。而后设计能调动他们积极性的环节，让他们热情地投入到学习中去，实践证明，这个设计引起了学生极大的学习兴趣。另外，把学习的重点放在学生拓展活动中，能很好地训练学生的能力。
