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1、小学数学教案认钟表小学数学教案认钟表教学内容：认识钟表教学目的：1初步认识钟面和电子外表，能结合自己的生活经历正确地读、写整时时刻和大约几时。2经历操作、讨论、交流等理论活动，开展初步的观察才能，动手才能，概括才能和合作意识。3建立时间观念，学会合理地安排作息时间，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。4体会数学与生活的联络，开展初步的数学应用意识。教学重点：使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。教学难点：运用有关知识解决生活中的时间问题。对策：让学生通过拨一拨、画一画、说一说等活动进一步建立时间观念，认识整时数和大约几时。教学过程：一创设情境，激发兴趣。1谈话引入：小朋友们，你
2、们喜欢看动画片吗？老师这儿正好有一段动画片，想不想看？在这段动画片里有一样物品在我们日常生活中作用可大了，请你们边看边找，比一比，看谁能第一个把它找出来。课件播放动画片2指名汇报，公布正确答案：钟表。3提问：你知道钟表在我们的日常生活中都有哪些用途吗？学生介绍4提醒课题：钟表在生活中有很多用途，它能告诉我们时间，帮助我们利用好时间，这节课我们就一起来“认钟表”。出示课题。【开课伊始，从深受小朋友们喜欢的动画片入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。再通过让学生说说钟表在生活中的作用，使他们感受到数学与现实生活的联络，让学生做好了学习新知识的心理及才能上的准备。】二自主探究，体
3、会领悟。1组织探究，认识钟面。1师：今天小朋友们都把自己的小闹钟带来了，各式各样的，真漂亮！向同学们展示一下吧！学生之间互相欣赏各种式样的钟表2师：无论什么式样的钟，都有一个钟面。仔细观察你的钟面，看看有什么发现？小组交流。全班交流汇报：谁来说说你发现了什么？根据学生的汇报老师用教具钟演示：12个大格，12个数字，时针和分针。板书由学生介绍时针和分针。提问：怎样区分时针和分针呢？每人在自己的实物钟上指出“时针”和“分针”给同桌看。3师：下面请你们拨动你的小闹钟，看看还能发现些什么？小组交流指名汇报：时针和分针同时在走，而且走的不是一样快的4师：老师这儿也有个钟面课件出示一个空白钟面。提问：这个
4、钟面完好吗？再给它加上些什么才算比拟完好？根据学生的答复加上12个数字，时针和分针。2认识整时。1指着刚刚添加完好的钟面，提问：这个钟面上的时间你认识吗？你是怎样认出是3时的？学生介绍认识整时的方法2出示5时的钟和表，提问：这只钟和这块表上表示的是几时呢？_出来的？小结：分针指着12，时针指着几就几时。3出示电子钟，提问：你知道这个是什么钟？这个电子钟表示的是几时呢？_出来的？生活中你在哪些地方也见过这样表示时间的？小结：圆点后面两个零，前面是几就几时。4师拨钟面，指名口答。5请你拨一个你喜欢的整时，让同桌的小朋友来认一认。同桌活动集体反应时根据学生拨的整时让学生说说当时一般在做什么？3认识大
5、约几时。1老师拨钟5时整，提问：这是几时？再拨5时过一点，提问：这又是什么时刻呢？学生自由发表意见，小组讨论最正确答案。再拨5时不到，提问：这个时刻怎样说比拟适宜呢？学生口答并说明理由。小结：几时不到和几时过一点我们都可以说成“大约几时”。2出示“7时不到”“7时刚过”“7时整”三个钟面，指名认钟并说明理由。3交流活动：让学生带着自己的小闹钟拨出自己最喜欢的时刻可以是整时或大约几时找自己的好朋友或老师，介绍一下自己拨的时间，并说明此时此刻自己一般在干什么。【设计这一环节时根据低年级学生的特点，在学生已有的知识根底上让他们通过观察、拨钟、小组交流、全班性交流活动等形式，让学生自主探究，通过自己的
6、感悟和体验去获得新知。】三理论应用，稳固内化。1画一画。“想想做做”5。丁丁听说我们小朋友今天学习了认钟表，想出示几个钟面考考大家，可没想到他是个小马虎，画出的钟面不是缺这个就是少那个，我们一起去看看吧。出示三个钟面，依次指名说说缺少什么。你能帮帮丁丁，把这几个钟面补充完好，并且使钟面表示的时间正好是丁丁要求的时间吗？学生完成，集体评议。2议一议。“想想做做”6。课件出示：有一天，老师听到两个小朋友在争论一件和时间有关的事，小明说10时的时候他在上第二节课，小丽说10时的时候她在床上已经睡着了，聪明的小朋友，你知道这是怎么回事吗？小组讨论，交流汇报。小结：原来一天之中，上午有个10时，晚上也有个10时。3说一说。课件出示：上午时，中午时，下午时，晚上时。让学生根据这几句话填上适宜的时间，并说说当时自己在干什么。小组交流【练习的设计力求联络生活实际，注意加强兴趣性，让学生根据已有的知识经历初步掌握一天24小时的概念。】四课堂总结，拓展开放。周末的时候你们一般都做些什么呀？请小朋友们根据今天所学的知识，回家以后和爸爸妈妈一起设计一张周末的“作息时间表”，合理的安排好时间，渡过一个“愉快的周末”。【让学生根据本节课所学的知识设计“作息时间表”，让学生体会到数学与生活的亲密联络，培养学生初步的数学应用意识。】第 页 共 页
