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1、叙班级故事，在真相真情中育人论文摘要：什么样的育人方法更有效，怎样才能真正触及孩子的内心，是我们一线教育工作者持之以恒的实践和探索。在个人长期的班主任工作实践中发现：“叙班级故事，在真相真情中育人”不失为直达孩子内心的行之有效的育人方法。生活就是故事，故事就是生活。孩子们每一天的生活都是鲜活、灵动、具体、丰富的故事，其中蕴藏着无限的育人资源：在班级突发的事件中，在孩子们的日记里，在班主任的眼里，每一个孩子都是故事的主角，每一个孩子都可以用自己的眼光审视、评判故事里一切的人和事，唯因置身其中，才能直达内心。还原真相真情，唤起心灵自觉。关键词：故事 真相 真情 评判 自觉叙班级故事，在真相真情中育
2、人 浙江省平湖师范附属小学 郑彩华一位心理学家讲过这样一个真实的故事：江苏某中学某个孩子，每天都来事，班主任恨之入骨，于是把他每天的故事写下来，告诉世人“一个孩子是如何走入监狱的”。每学期末，主任把写成的故事打印装订成册，送给那个孩子一本。后来这个孩子考上了当地最好的高中，并且成为了一班之长歪打正着，班主任对他的故事叙述成就了这位孩子的优秀。几年来我也在做着和上面那位班主任一样的事叙班级故事，育成长中人。但我的出发点与这位主任不一样，我热切地希望能够“以叙班级故事为载体，让孩子在真相真情中获得更为有效的教育”。突发叙事，寻找公正的评判很多老师对待学生之间的突发矛盾习惯采用“各打五十大板”的办法
3、。因为学生之间突然爆发冲突，往往是当事双方都不能冷静、克制和谦让的结果。理是这个理，但这样简单草率的处理，往往导致当事的学生各自窝着一窝火，但是碍于老师的威严而不敢声张，怨恨的火苗常常会燃起下一场争斗。作为班主任，谁不会遇到学生之间的纠纷矛盾？多年来，且行且思的我，渐渐养成了让孩子们叙述自己故事的习惯。故事讲清楚了，教育也就在看似“无为而有为”之中悄悄地改变着孩子们的认知、习惯。某节科学课后，小小顾来告状：“老师，小顾把我的鞋都弄湿了，难受死了。”说着，还用那双稚气又不乏透着点狡黠的眼睛试探着我的反应，一副你要为我讨个公道的样子。看那边小顾同学，也是虎着个脸，不肯承认的样子。我把双手轻轻一拍，
4、示意大家安静：“我想听听小顾和小小顾之间刚才发生的故事。这个故事可能是部连续剧，一个讲完另一个才可以接下去，一个在讲的时候，别人都不准插嘴，要更正也得等他讲完才可以。”提完要求，我竖起一个指头：“故事的起因是”一个孩子起身说：“科学课上，我和同桌一起去给我的泥鳅换水，小顾和小小顾都跟出来了。小小顾非要帮我换水不可。不知怎么他们就吵起来了”他的同桌起来补充：“水槽堵住了，水都漫到水槽台面上了。小顾用手把台面上的水一抹，只顾着倒水的小小顾没注意，就被灌了一球鞋的水。”我的目光注视着那两个闹矛盾的孩子：“按理说，这件事发展下去的另一个版本可以是”大家都踊跃举手了：“小顾不是故意把水泼到小小顾鞋子上的
5、，我认为小顾应该向小小顾先道个歉，小小顾也就不应该再生气了。”“我认为小顾并没有错，这些水就是小顾没有去抹，它也是要流下来的，小顾其实想做件好事的，只是小顾在抹水时应该先对大家提醒一下。”小顾也站起来了：“我本来是想说道歉的，但是还没来得及说，小小顾就说我是故意的，就说要告状去。现在我跟小小顾说声对不起。”此时，小小顾也急急忙忙站起来，极有礼貌地说了声“没关系”。我又顺势提问：“这个故事还有一个根本的原因被大家忽视了，那就是换水的不一定真的需要在科学课上换水，帮忙的不一定真正需要帮忙。你们怎么看？”很多孩子提到了“凑热闹”、“帮倒忙”、“不想上课，只想到外面去轻松一些”等不良的心理因素，并做出
6、了批评和自我批评。在班里，同学之间发生了矛盾，我向来是极少批评的。一般情况，只要矛盾双方把事情的真相说出来，双方说到一致了，我最后问一句：“还有气吗？”这样就算处理好了。错误方明显的，有时就追问一句：“发现问题了吗？想想看怎样做更好？”孩子们的答案常常是出乎意料的令人满意。追及缘由，大概是我的认真聆听给了他们尊重，也给了他们处理问题的自主权。孩子们大都是很能干的，处理问题的能力不见得比老师差，他们回忆讲述的过程是冷静又理智的，没有了面红耳赤时的冲动，莽撞。人呀，不冲动时才能做出公正的评判！而这评判完全来自孩子们的世界，孩子们的内心。学生叙事，达成班级共识我们班级里很多孩子有写日记的习惯，好现象
7、、坏现象，好游戏、坏游戏都是他们日记的好素材。每天我都会有选择地抽取其中的几篇来交流，在交流的过程中，孩子们逐渐地形成了一些共识：什么是好行为，什么是不良行为，怎样的孩子更可爱，什么样的事，什么样的人更值得报道宣传有一次，潇潇同学在她的好朋友小王的座位上写作业（小王的座位靠墙），小王的同桌是班里最调皮的那个“小小顾”。当小小顾回来，看到了这一幕，就得意地告诉潇潇：“进去容易出来难啦！”潇潇的几个好朋友看不过去拉小小顾，小小顾就耍赖皮把唾沫涂到自己的身上，让她们不敢拉。总算是后面座位上的同学把位子挪开把潇潇“救了出去”。出来后的潇潇气不过在小小顾的座位上拍了一下桌子，说了一声“哼”。于是立刻引发
8、了一场拍桌子比赛，我听见了噪音立马制止了。放学的时候，我拉了潇潇在一边谈话，问了“值不值得跟小小顾计较，有没有更好的方法来处理”之类的问题。后来有四个孩子在日记中叙述了这件事，都含有这样的意思：后来郑老师找潇潇谈了心，却没有说小小顾。言外之意自然是：郑老师偏袒小小顾了不公平！我让其中一个孩子读了她的文章，之后我发表了这样的言论：“小小顾的灵魂注定要在美丽的环境中才能被净化，而我和你还有大家，应该是这个美丽环境的营造者。”潇潇同学的妈妈是老师，她写了这样一句评语：这就是小王同学的可贵之处（小王做了小小顾一年的同桌，从不跟他计较，现在的小小顾已经算是洗心革面了）！最后我和孩子们达成了共识：潇潇和小
9、小顾的起点不一样，在短时期内的目标也不一样。作为小小顾，此类言行可能还要长期存在，这样的事对于他是乐子；而潇潇，应该培养控制事态向哪方面发展的能力，共同掺和的结果只能是混乱。当然，我也不失时机地让调皮聪明的小小顾去认识：父母老师可以等待他慢慢成长，但是他所在的群体有时不能等待，不跟他计较不是好事情。日记里，有些孩子每天都会有新鲜有趣的故事。读着这样一个个鲜活的故事，在全班的孩子地面前，我会声情并茂，毫不吝惜我的溢美之词：“那真是一些有情趣的孩子，把平淡的日子过得多么快乐，还能如此生动地续写下来，有情怀的孩子一定不会差到哪里去！”很快的，这样的故事在班级里遍地开花了，谁不愿意争做一个有情怀有情趣
10、的孩子？日记里，有些孩子写了午间打扫包干区的镜头：写到了有的同学在认真打扫，有的同学却置身事外。日记的小主人很聪明，只是对镜头做客观地描述，并没有发表什么意见，那批评都“隐含”在镜头里呢。但是那么细腻的过程容不得大家去怀疑，置身事外的同学再也不好意思去辩驳。大家只需意味深长地朝那位孩子瞧上一眼，下次他就不好意思再偷懒好玩了。这也给所有的孩子规范了包干区打扫的要求。日记里，有孩子关注到下午吃自带点心时，有人在吃带包装的香肠牛肉等肉制品，还特别强调这些同学违背了班规带点心只可带苹果、牛奶、面包、饼干的规定。这位同学追根求源，从第一个带肉制品的同学写到了这个群体的扩展情况，大有要我力挽狂澜的意思。日
11、记是学生情感的方舟，所有的故事都可承载，学生自发的叙事、自发的评判远远优于老师的说教，来自学生中间的正义之声是多么能够感动自己，感召他人。教育不得不聆听孩子们的声音，我们班的德育，孩子们几乎撑起了整个天空。教师叙事，唤起心灵自觉孩子们都是宝贝，从小受溺爱的孩子多，在校生活中，孩子家长都很有维权意识，弄得班主任的工作越来越小心翼翼，唯恐一不小心就坏了半世的英名。时代呼唤以生为本的真教育，我也把这些孩子的行为放到故事里，移到社会大背景中，以满腔的关怀之情引导他们评判自我，认识环境，思考未来，唤起心灵自觉。我每天倾心倾力地关注班级里的孩子，每天都写班级日记。有写给个别孩子的，也有写给所有同学的，都是
12、基于一点小事开始的。我经常在班级里读我的班级日记，孩子们很爱听，也很受用。一方面，老师呈述事实并没有添油加醋，他们感受到了老师关注的眼神；另一方面，老师没有疾言厉色，只是作为一个故事的客观叙述者，他们也生气不起来。小例文三篇：小小两男孩：这两个男孩喜欢的还是那些最单纯最天然的游戏，比如两个人互相扮一下鬼脸，就早已乐不可支。有时，他们两人一起往瓶子里灌满水，然后做石头剪子布的游戏，谁输了谁喝一口水，像喝酒猜拳的样子，喝喝笑笑，笑笑喝喝，快乐极了。他们喜动不喜静，总有做不完的好玩游戏，当然不喜欢排路队。今天信息课前，我看来看去不见他们的人影。等路队要走的时候，才看到一人从厕所方向回来，看我们等他，
13、他边走边做着解释：“憋不住了，去小便了。”我看着他的眼睛，静静地说：“不要老是节约上厕所的时间去玩，然后浪费大家的时间等你上厕所。”他立马乖乖地说：“知道了，下次不会了。”会卖乖的孩子总是会得到原谅，我就让他随队伍去了。另一个一直不见。等路队到了信息教室门口，我看见一个人影往队伍中间一闪。我悄悄上去，轻轻地牵住他的手，一声不响与他一起回到咱们的班级，然后转个身子，我们重新手牵手儿一起走向信息教室。是谁呀，这小小两男孩？他们真是太小太小了。班级班级，有纪律；男孩男孩，奈若何？写于2010年9月小朱同学：数学课代表过来告诉我：“朱龙飞昨天的数学作业没做完。”我记得昨天指出作业问题的孩子中，他也是其
14、中的一位。今天怎么还不改呢？我抬眼向那孩子望去，他已经披上了“盔甲”绷紧了全身，一双眼睛很有力量的地看了看我。我不响。我很想追问：孩子那，你到底是坚强还是脆弱？说你脆弱吧，你面对老师简直可以用无所畏惧来形容，一次次地与老师的要求和期望发生冲突；说你坚强吧，几句批评的话语也难以承受，几道普通的数学题就能把你压得放弃积极进取的思想，而去选择退缩写于2011年12月6日周宸言：最近频繁地呼喊“周宸言”的名字。他的“拖”，他的随性，他的随口，让我总是产生莫名的担忧。我努力地想看清3年后，5年后，10年后周宸言的样子，总是一会儿成一会儿败。有时似乎很成，我仿佛看到了他在一群合作伙伴间高谈阔论，大谈自己的
15、想法，为了这些想法，他加班加点，不以为苦，干得执着又快乐；有时却完全是糊涂虫的形象，我仿佛看到了成堆成堆的作业被他积压在一起，他在这堆作业里发呆，带着他一贯的笑，但这笑已经比现在木讷了很多无奈了很多。我不知道哪一个周宸言会是未来的周宸言，周宸言，你说呢？所以，有时我欣赏你称赞你的思维很动人，有时你的表现又叫我百爪挠心，恨不得跟你说：“一二三，闭嘴，干活。”写于2012年10月9日把孩子们作为故事的主角写下来，孩子们会有一种自豪感，还可以帮助他们找到第三双眼睛看待自己的行为，帮助他们学会理解别人，唤起心灵自觉。叙班级里每一位孩子的故事，每个故事里都有细腻和敏锐，每份敏锐细腻里都有真心和真爱，每点真心真爱里都有祝福和期盼！还原真相真情，让教育水到渠成。
