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1、2023年弹力教学设计弹力教学设计1教学打算教学目标1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。2、知道推力、压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示(力的示意图)中正确画出他们的方向。3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长(或缩短)的长度成正比。教学重难点知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长(或缩短)的长度成正比。教学工具课件教学过程出示学习目标1、理解弹力的概念，知道弹力产生的缘由和条件.2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图.3、理解形变概念，了解放_显示微小形变。(一)视察试验1、视察用弹簧拉静止的小车小车：由静止运动弹
2、簧：被拉长2、水平支起竹片，竹片上放置砝码，视察砝码和竹片竹片：发生弯曲砝码：处于静止状态3、视察用弹性钢片推放置在桌面上的物体钢片：发生弯曲物体：被推开(二)形变和弹力的概念:物体的形态或体积的变更叫形变.发生形变的物体，由于要复原原状，对跟它接触的物体产生的作用，这种力叫弹力。弹力的概念:(三)弹力产生的条件(1)物体间是否干脆接触(必要条件);(2)接触处是否有相互挤压或拉伸的作用(充分条件)_弹力是发生弹性形变的物体产生的力，作用在跟它接触的物体上.用手向右拉弹簧，弹簧因形变(伸长)而产生弹力f，它作用在手上，方向向左.因此，弹力的施力者是发生形变的物体，受力者是使它发生形变的其他物体
3、.图1-11(a)中，小球放在斜面和竖直挡板之间，在重力作用下小球与斜面及挡板间都有挤压趋势，因此小球与斜面接触处，小球与挡板接触处都会产生弹力.而图1-11(b)中，小球放在水平面和竖直挡板间，虽然小球与竖直挡板相接触，但在接触处没有相互挤压趋势，因此小球与竖直挡板间不会产生弹力.(四)显示微小形变的两个试验有一些物体眼睛根本视察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。(五)弹力的方向弹力的方向总是与作用在物体上使物体发生形变的外力方向相反.(1)弹力方向的判定步骤：明确产生形变的物体-找出访该物体发生形变的外力方
4、向-确定该物体产生弹力的方向.(2)常见支持物的弹力方向：平板的弹力垂直于板面指向被支持的物体;曲面的弹力垂直于曲面该处的切平面指向被支持的物体;支承点的弹力垂直于跟它接触的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物体;绳索的弹力沿着绳子指向收缩的方向.(六)形变的种类看形变的种类有哪些，举例说明。总结：产生弹力的大小与形变程度有关，形变程度越大，产生的弹力就越大。(七)例题分析例1：放在水平桌面上的书书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要复原原状，对桌面产生垂直于桌面对下的弹力F1，这就是书对桌面的压力;桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面对上的弹力F2，这就是桌面对书的
5、支持力。练习1分析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。例题2按下列要求画出弹力的方向(1)搁在光滑竖直墙与粗糙水平地面间的棒在A，B两处受到的弹力(图1-13)分析(1)棒在重力作用下对A，B两处都有挤压作用，因A，B两处的支持物都为平面，所以其弹力垂直平面分别向上和向右.(2)搁在光滑半球形槽内的棒在C，D两处受到的弹力(图1-14);分析：棒对C，D两处有挤压作用，因C处为曲面，D处为支承点，所以C处弹力垂直其切平面指向被支持的物体-沿球半径指向球心;D处弹力垂直跟它接触的平面指向被支持的物体-垂直棒斜向上.(3)用细绳悬挂、靠在光滑竖直墙上的小
6、球受到的弹力(图1-15)球在重力作用下挤压墙壁，拉引绳子，所以墙产生的弹力垂直墙面指向球;绳子产生的弹力沿着绳子向上.(八)课内练习(1)放在水平桌面上的书，对桌面的压力等于书受的重力.能不能说书对桌面的压力就是书受的重力?为什么?(2)停放在操场上的篮球，受到哪几个力的作用?施力物体各是什么?各个力的方向如何?(3)有四位同学把斜面对重物的支持力3N，分别画成图1-10中的四种样子，其中哪个图画得对?(4)如图1-11所示，用两根绳子把一个物体挂在天花板上，这个物体受到几个力的作用?指出施力物体，并把力的方向表示出来.(5)在水平桌面上的两个球，靠在一起但并不相互挤压，它们之间有相互作用的
7、弹力吗?为什么?学生思索后集体沟通。(九)课堂总结课后习题完成课后“训练与应用”第1、2、3、4题。弹力教学设计2教学内容一般中学课程标准试验物理教科书形变与弹力教学设计物理（必修1）（山东科技出版社出版，第三版）第四章-相互作用，第2节-形变与弹力。本节课围绕弹力的三个要素开展，首先通过视频和图片创设情景，激发学生的求知欲望，呼喊学生的前概念，然后通过体验性试验引出形变，特殊是演示微小形变，使学生相识到任何物体受力的作用都要产生形变。通过演示试验归纳弹力产生的条件以及方向。通过探究试验总结出弹簧伸长量与弹力的关系，得出胡克定律，在应用与实际问题。教学目标1.学问与技能（1）知道常见的形变；（
8、2）通过试验了解物体的弹性；（3）知道胡克定律，能用定律进行简洁的计算。2.过程与方法（1）通过一些体验性试验了解常见的形变，以及探究弹力；（2）通过学生分组试验，探究弹簧伸长量与弹力的关系。3.情感看法与价值观在探究物体概念和规律过程中，从生活中来，到生活中去，通过形象、生动的演示试验激发学生学习的爱好，培育学生的视察实力。教学重点（1）演示微小形变；（2）弹力产生的条件及方向的推断。教学难点（1）各种效果的弹力方向的推断；（2）探究弹簧伸长量与弹力的关系。学生学习状况分析1学生状况分析：学生作为新课改对象，学生思维比较活跃，课堂气氛好。2学习状况分析：高一新生已经具备了肯定的力的学问，但是
9、由于学生前概念的错误影响，对形变和弹力会造成错误的理解。随着探究试验的不断进行，充分暴露学生的问题，问题的暴露过程也就是问题的解决过程。教学过程一、引入新课引入课题，设计情景，提出问题播放一小段录象或者图片，激发学生的学习爱好。视频1：蹦极视频2：射箭视频3：跳板跳水视频4：撑秆跳高问：要求学生细致视察视频中橡皮绳，跳板，弓弦如何改变？为什么会发生这种改变呢？学生探讨后会给出是因为发生形变，有弹力作用。设问：什么是形变？什么是弹力呢？它又是如何产生的呢？本节课我们就来探讨这个问题。引入主题，唤起原有学问，目的是让学生在自己的头脑中产生问题。老师不要忙着说明，让学生明白这就是今日学习内容。带着这
10、些问题和新奇的心理进入新课教学。二、新课教学试验探究，明确概念，得出规律1、通过小试验，探究形变概念（1）体验性试验，让学生体验形变？请7位同学演示一组试验，其他同学们留意视察试验中物体改变。体验性试验记录（物体如何改变？）体验性试验1：钢锯条一端用手按住，在另一手的作用下弯曲体验性试验2：弹簧被拉长或缩短体验性试验3：橡皮筋拉长体验性试验4：钢锯条被体验性试验5：纸张用手揉皱体验性试验6：用手压面包体验性试验7：用手压橡皮泥引导学生视察并设问：上述试验中物体都什么共同特点？即物体怎么变？预料学生可能回答：弯曲了；伸长了；缩短了；扭曲了，被压扁了；体积改变了，形态变更了等。老师引导学生回答：物
11、体的这些改变概括来说，共同特点不就是物体的形态或者体积发生变更了吗？进一步问：照实验1，剧条的什么改变了，试验6，面包的什么改变了？学生回答：试验1剧条的形态变了，试验6，形态和体积都改变了。其他的试验让学生自己分析老师总结：物体的形态或体积的变更叫做形变。设问：那是不是任何物体都能发生形变呢？学生：不肯定或者回答能。学生前概念问题暴露，产生问题冲突，进一步设疑问（2）、演示微小形变试验，引出任何物体在力的作用下都能发生形变。演示试验1：a、用手指压试验桌 b、物体放在桌面上问：上述两个试验中物体都发生形变了吗？学生：手指发生了，物体和桌面没有。演示试验2（教材63页）：桌面的微小形变效应。利
12、用器材：激光笔，平面镜，铁架台。用一激光器发出一束光经过面镜子反射后射到天花板上形成了一个亮点，再用手指压平面镜一侧的桌面，亮点在天花板上有明显的移动。演示试验3（教材64页）：玻璃瓶的微小形变效应。利用器材：玻璃瓶，细管，红墨水。引导学生视察，设问：要想视察到物体形态的微小改变应采纳何种方法？学生：把微小“放大”的试验法。引导学生对众多的试验现象作出归纳，这些试验现象告知我们一个事实：任何物体在力的作用下都能发生形变。有的物体形变明显，有些物体形变不明显。（3）、以试验为据，得出形变的种类。设问：根据物体发生的形变形式分有哪些形式。学生归纳出在力的作用下发生的形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不
13、同形式设问：是不是当力撤去以后全部物体的形变都能够复原？学生回答：不是，体验性试验1、2、3、4能复原，体验性试验5、6、7不能完全复原。师生共同归纳得出根据形变效果分有哪些种类：一类是，受力发生形变，当撤去外力后能够复原原来的形态，这种形变叫做弹性形变。形变后能够复原原来的形态的物体称为弹性体。一类是，受力发生形变后，撤去外力时候不能复原到原状，这种形变叫做范性形变2、通过试验，探究弹力。（1）演示试验，探究什么是弹力？回顾视频1：蹦极；演示试验4：弯曲的锯条一头放上粉笔头，放手粉笔头弹起；演示试验5：压缩弹簧一端放小球，放手小球弹起。设问：锯条和弹簧在力的作用下发生形变，放手后为什么小球和
14、粉笔头会被弹起？学生回答：放手后由于锯条和弹簧要复原形变，分别对小球和粉笔有弹力作用。设问：试验4中粉笔受到的弹力受力物体和施力物体分别是？学生回答：粉笔是受到弹力，锯条是施力物体。设问：我们说力的作用是相互的，那么锯条有没有受到粉笔对它的弹力呢？学生回答：有。设问：锯条受到的弹力的施力物体是？学生：粉笔设问：那么还没有弹出去时，粉笔有没有发生形变呢？学生回答：有，因为任何物体受到力的作用都要发生形变，只是微小形变。学生茅塞顿开：探讨某物体受到的弹力，必需是施力物体发生形变作用。引导学生总结：什么是弹力？发生形变的物体，由于要复原原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。（2）设置问题，层层深化，引出弹力的产生条件。设问：粉笔被弹出去以后，即不接触的物体间是否有弹力？学生：否 。设问：接触的物体间就肯定有弹力吗？学生：有或不肯定 。师：那么究竟有没有呢？我们一起通过试验来探究。演示试验6：在桌面上挂一钩码，弹簧秤的挂钩轻轻的钩住
