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1、西安市基础教育小课题研究中期报告 时间：2013年1月5日立项号2012XKT-XXYW258课题名称小学生自主阅读能力的培养研究负责人赵月利负责人所在单位西安市灞桥区东城一小课题研究进展情况 依据小学生自主阅读能力的培养研究小课题的研究计划，我校的小课题组成员共同努力，现对我校的下课题研究进展情况总结如下：1、成立课题组。我们年级组语文教师组成课题组成员，并具体分工，责任到人。2、为确保课题研究的顺利进行，学校领导作了重要讲话，深刻阐述了阅读在语文领域中的重要地位，并对课题方案提出指导性意见。 3、语文教研组组织了多次理论性学习，用理论作为坚实的后盾。 4、用调查问卷的方法摸清了学生的大体情
2、况。归纳总结出学生在阅读方面存在的问题。5、开展经验交流会，研究计划和方案。课题组成员就研究如何指导学生进行自主阅读，培养学生阅读的自主意识，提高学生阅读频率的方法，培养学生良好的阅读习惯的方法，寻找学生的阅读规律，提高学生阅读的自主意识等方面进行研究探讨，并撰写了一些有实际意义的论文。6、激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥。这些告诉我们：兴趣是最好的老师。兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以，培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。向学生推荐他们感兴趣
3、的读物，在班里组建阅读小组，使学生有阅读的空间和阅读的内容从而激发他们的阅读兴趣，在他们读有困难的时候即使地给予指导从而保持他们的阅读兴趣，在班里设立读书角并经常性地组织朗诵比赛、课本剧表演等阅读活动，从而变兴趣为动力，使学生更好地投入到阅读中去。 7、指导读书方法，培养读书技能。 读书不得要领，劳而无功。学生阅读个体性强，随意性大，阅读的效率就低，因此，教师指导学生学会阅读的方法，培养学生的阅读我们课题小组利用语文课堂进行阅读技能训练，这一过程分为以下步骤： 目标定向 在教学中，师生共同确定新课学习和训练重点、难点，明确学习目标和方向。在具体操作上，教师要针对学生上节课提出的问题加以疏理与归
4、纳，并依据单元教学重点、课文特点，师生共同提出具体的学习目标，确立学生阅读的主攻目标同时注重创设情境，激发学生的阅读欲望，帮助学生形成强烈的达标意向。 自主研读 此环节具有主攻性和自解性。在这一过程中，学生主要带着学习目标，自己确定的研究主题，深入细致地读书，与文本、作者对话，个性地体验，反复地品味，有序地思考。通过点、圈、画、注、读等不同方式去感受、体验、发现语言文字的规律，对言语形式之“异”不断有所觉察，进而发现一些规律、方式，发掘出深孕的内质：如情感、思想、表达效果及其艺术性。 互动交流 在充分自主研读的基础上，学生积极参与小组间的交流，善于与同伴互动、与老师互动，加强对话、交流、合作、
5、讨论，解决问题。组织好学生的合作探究。我们抓住目标中的核心问题，有的放矢地引导学生进行合作交流，深入探究，主要形式有：（1）连锁式，即小组成员依次发表看法，由小组长作归纳；（2）接龙式。即由小组长主持，学生轮流作接龙式回答，形成问题答案；（3）补充式，即小组长指定一中心发言人，其余学生将其发言与自己的自学成果作比较，相互补充，形成统一意见；（4）辩论式，各自按序交流，提出不同意见及理由，或分正反两方面通过争论比较，由小组长综合归纳。在互动交流中学生将自己的学习所得与老师和同学分享，发散了思维，更新了认识；加深了对知识重点、难点的解决，加深感悟和体验，培养了合作、协同的能力和解决问题的能力。学生
6、的创新能力在新知识构建当中，新能力形成的过程当中逐渐形成。内化运用根据学习目标和学生交流中所反馈的信息，指导学生将新知识结构运用于新情况，内化在自己的语言系统之中，实现知识重组以促进新发展区的形成，从而深化认识结构的过程。在这一过程中教师要注重“以精取胜，以巧达标”。“精”是指要抓住课文的重点、关键，精讲精读，不求面面俱到，但要摆脱烦琐的作品分析模式，把读书时间还给学生，提高课堂教学效率。“巧”是指练习设计要巧，力求形式新颖，内容灵活，作业精要，突出针对性、思考性和层次性。 拓展延伸 教师要提供阅读知识、技能运用的情境，搭建能让学生创造性阅读的平台，发展学生阅读能力，形成良好的语文素养。教师可
7、以设计与文本链接，课内外联系、校内外沟通、学科间交融的语文实践活动。如画画、朗诵、背诵、续编故事、课本剧表演、词语积累、参观访问、办报等等开放性练习，拓展延伸，升华情趣，落实语文基本功训练，体现大语文观。 8、培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。重视阅读习惯的培养训练，必须讲究方法，必须使种种方法称为学生终身以之的习惯。（1）我们的学生，只注重课内的学习，而忽略了课外知识的阅读，这样造成了视野的狭窄，语言的空洞，构思的俗套，所以我们唯有让学生有自主阅读的意识，方能改变这种惨不忍睹的局面。而要让学生有自主阅读的意识，我们教师就要善于引导，平时多创设一些阅读的空间、交流的空间，让学生感觉阅读既
8、是一种任务，同时又是一种兴趣。叶圣陶先生曾说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教会学生“会学知识”，阅读也是如此。因此，我们就得教给学生一定的阅读方法，如：不动笔墨不读书。在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方作记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。同时学要有所思，只有边读边思考，才能学有所得。 （2）学生自主阅读能力的提高单靠课堂阅读和校内阅读是远远不够的，还需要课外阅读的补充。我们召开阅读专题家长会，指导家长指导孩子的课外阅
9、读，鼓励家长与孩子一起阅读，形成家校联合，共同提高学生的自主阅读能力的良好形势。 总而言之，我们学校从领导到教师到学生，集体参与到了这次课题研究中，以上是到现阶段的课题研究的进展情况，相信在全体师生的共同努力下，我们的小课题研究一定会顺利结题，我校学生的自主阅读能力也一定会有所提高。存在的困难及解决思路在深入开展提高学生自主阅读能力的活动中，我们取得了一定的成效，通过对学生阅读兴趣的激发，阅读能力的培养，阅读方法的指导，阅读效果的反馈，学生的阅读能力得到了一定程度的发展，但是与此同时还存在着一些问题：我校有一部分学生来自农村，家长对于学生的课外阅读意识不强，学生家庭书籍存储量小、图书种类少、图
10、书更新慢，远远满足不了孩子的需求。2、家长对学生的阅读方向不明确，导致图书购买茫然。结合以上存在问题，我们的解决思路是：1、我们通过家长会、家长学校等方式向家长传递阅读对于学生学习的重要作用这一信息，希望我们的学生都能生活在一个学习氛围浓厚的家庭，希望我们的这一研究能得到家长的支持，能更快速、有效地提高学生的阅读能力。2、利用学生阅览室和网络资源等途径为学生提供相关的阅读资料，同时不断丰富班级图书角。另外，学校还寻求多种途径和方法，充实图书量，丰富图书种类，给学生创造条件，从而真正培养和提高学生自主阅读能力，确保本课题研究顺利有效地开展完成。 能否按期结题 相信在学校领导的重视下，在全体师生的共同努力下，我们的小课题小学生自主阅读能力的培养研究，一定能够按期结题。 专家的指导和建议 （此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见）
