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1、如何加强学生的道德教育 社会的变革正在猛烈地撞击着学生的思想和心灵，深刻影响着孩子们的行为。中小学生的心智还没有完全成熟，对一些事物与道德观念还是无法分辨清楚，部分学生面对纷繁复杂、急剧变化的社会生活，在道德上已经陷入了困惑和迷茫、道德观念比较模糊的误区，值得我们深思。教育部周济部长说，社会要把青少年思想道德建设摆在突出位置。 近年来，各学校在加强学生思想教育方面想了不少办法，也取得了一定的成效，但总体效果还不尽人意，学生的行为习惯、道德水准、纪律、法制意识、集体观念、理想、奉献精神等等或多或少还有偏差，有的甚至还有一些严重的缺漏。其原因在于，一个学生品德再好，高考差一分，也不能读大学；过了高
2、考分数线，表现不那么好照样上大学。家长、学生、社会只看分数，带给德育工作的负面影响比较大。现在对智育评估非常具体，评估的措施非常完备，执行的过程和步骤也很落实。而德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的可操作的量标，使得德育工作的考评基本上无章可循，穷于应付。有一些老师认为思想教育是课外的事、业余的事，无关紧要，所以往往只是应付差事，流于形式，至于学生受教育的程度，教育效果如何，基本无人问津。 针对德育工作所遇到的现状，当前应着重从以下几个方面做好工作。 一是必须承认思想道德教育功能的广泛性。对学生的教育应是多功能的，除了坚定正确的政治方向外，还负有实施树立科学的世界观和人生
3、观及文明习惯的培养。一定要把握好可行性，真正地从学生的实际出发，恰如其分地确定不同阶段、不同年级、不同群体的德育目标，分清层次要求，脚踏实地、循序渐进、逐步提高。 二是要把灌输与自主自律结合起来。中学阶段是学生世界观、人生观形成的关键时期，我们要理直气壮地向青年学生进行马克思主义的灌输，正面的东西不灌输，反面的东西就会侵蚀。在学习知识的过程中，摆事实、讲道理、有分析、有说服力、有针对性地引导学生、鼓励学生自主、自信、自尊、自律，把正确思想的灌输与引导和培养学生自律限额能力结合起来。 三是对思想道德教育要“定性”和“定量”相结合。思想道德教育有特殊性，重视思想道德教育，解决一手软一手硬的问题，就
4、要把道德教育的功能完全归结为量化管理，一点一滴、一言一行，都纳入量化。但全部转化为量，也是不科学的。“定性”和“定量”，在德育过程的不同阶段、不同对象和不同任务目标具有不同的功能，二者不能相互替代。对学生日常行为训练、养成教育课量化；而具体的思想问题的解决，个性心理的指导，世界观、人生观的培养就只能采取“潜移默化”的办法，才有较好的效果。 四是言教加身教，发挥教师的表率作用。实践证明，身教是无声的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不带任何强制性，完全是用示范作用影响学生，带动学生，具有极大的感染力。我们必须重视自身建设，坚持不懈地致力于自身政治、思想、道德素质和业务素质的提高，以适应做好本职工作地需要。 总之，努力探求一条科学的德育教学工作的路子，使一代又一代的青年学生成为时代的栋梁，这是新时代赋予广大德育教学工作者的神圣使命。
