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1、瑞雪图教学设计(第二课时)教材分析：瑞雪图是北师大版小学四年级上册语言教材，本课用生动优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前，雪中和雪后的美景，同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵文本写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食欠收，人们都期盼丰年的到来因而，一场及时的大雪，给胶东半岛上的人们带来了吉祥，幸福和喜悦教学目标： 1、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。3、培养和发展想象力与探究能力。教学重点： 通过品词
2、析句，了解雪大、雪美的特点，体会作者喜悦的心情。教学难点： 体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。突破重难点的方法 多媒体直观法、自读自悟法、感情朗读法。教学过程 复习导入：同学们回顾上节课我们讲的内容，我们知道了下雪前、下雪时的什么景象？用文中的词概括一下。（生回答）今天我们继续欣赏雪后的美景。 一、阅读质疑、自主探究1、自由读第四、五、六自然段。2、学生汇报。说说你读完后你印象最深的是什么？（板书：雪大景美人欢）二、 多元互动、合作探究（一）体会“雪大”（第三段）反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪大的特点。1、 “鹅毛般的” “大片大片”（形状）2、“簌簌地”“不断”“咯吱”
3、“压断了”（声音）体会夜静、雪大。3、“地上一会儿就白了”（速度）4、“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。） 5、“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。6、“嗬！好大的雪啊！”指导朗读：突出惊叹喜悦的语气。（二）欣赏“雪美”（第四段） 1、边听师范读，边联想。 2、说说联想到的雪景是怎样的？、雪景美，文章写的更美，请细读课文，用学过的方法作批注，你是怎样从文字中感受到的呢？、交流自己的感受。、师生议议、读读。（以下内容按学生思路安排教学）说说你对“粉妆玉砌”的理解？“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”写出雪景的静态美。“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。）指导
4、朗读：欢快、活泼小结：作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。(三）感受“人欢”（第五段）（出示图）假如你置身在这样的雪景中，你最想干什么？下雪后，孩子们在干什么？（指名说）他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（运用夸张的修辞手法）板书：人欢(四)体会联想，加深认识：1、不仅是你们在欢乐，雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？2、简介背景：一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴吗？3、此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）4、指导读“啊！这真是一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”、读课题，解释课题。、为什么称这场雪为瑞雪？、明明是一篇课文，作者为什么说是一幅图画呢？三、 训练检测、目标探究 搜集雪景资料，仿写一篇短文四、 迁移应用、拓展探究雷雨课文欣赏及练习题。
