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1、只拣儿童多处行教学设计教材简析：只拣儿童多处行是苏教版五年级下册第一单元的一篇课文，这是著名作家冰心写的一篇文质兼美的散文。这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律。教学目标：1、体会本课比喻句的含义和妙处，引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因，体会儿童的生机勃勃，感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。教学过程：第二课时一、激趣 导
2、入 回顾师：同学们，自古以来，就有无数文人墨客赞美儿童，歌颂儿童，有一位名人曾说过这样一句话“每一位儿童都是天才的诗人”。现在，老师出一道题考考你们，看你们会不会，要开动自己的小脑筋哟。（课件出示：用上比喻的修辞手法填写：儿童是 ；儿童是 ；儿童是 。）1、学生发挥想象力，交流自己的看法。2、师过渡：孩子们真的不愧是“天才的诗人”，你们的确让人不得不喜爱。我国著名的作家冰心奶奶曾写过这样一句话，她说：“儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。”孩子们，你们看，冰心奶奶给了你们多高的评价啊！现在就让我们继续来学习冰心奶奶写的散文只拣儿童多处行，看看在冰心奶奶眼里，儿童是什么？在品读优美的文字
3、中，感悟冰心奶奶对儿童的喜爱与赞美。板书题目，提醒“拣”字的写法及意思。3、指导学生回顾课文的主要内容。（学生快速浏览课文）师：还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？幻灯出示：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！4、为什么跟着儿童就能找到春天呢？这节课，我们就跟着冰心奶奶“只拣儿童多处行”，谁能告诉大家，冰心奶奶都随着儿童到了那些地方？ 幻灯出示：颐和园门知春亭畔湖边 玉澜堂【设计意图：抓住直接表现文章中心的句和段，并从整体上梳理课文，自然过度到这节课的学习】二、 品读 探究 感悟师过渡：在这些地方（课文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走过的地方），冰心奶奶写了儿童很多，发现
4、没有，文章的9个自然段，就有5个自然段是写儿童多的，（明白冰心奶奶表现了儿童的多），在这么多的描写中，你仅仅读出来儿童的数量多吗？还读懂了什么？从哪里读出来的？从书中圈画，并同桌交流想法。1、学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。2、老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。（1）从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。老师指导朗读：第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞涌”“挤”写出了孩子的动作，让学生想象会说些什么话，带着心情去朗读。第二层次，想象“小天使”是什么样?爸爸妈妈经常说你是我的小天使，是因
5、为爸爸妈妈爱“我们”，体会冰心奶奶对孩子的爱！感情朗读，读出冰心奶奶对孩子的爱！提炼：冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之情，这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。（2）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。 老师指导明白：前面是写冰心奶奶看到的，最后是写她联想的，最后一句流露的作者的情感，这就是联想来抒发情感，也是散文中常用的方法。3、老师同时提炼出：在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使
6、、是小太阳 并板书。【设计意图：因是第二课时，所以不再读儿童的“多”的描写，将目光聚集在表现儿童的活泼可爱的同时关注文体特征，感受作者用比喻和联想的方法直接抒发感情，并训练学生读懂文字背后意思，读懂作者写作意图的能力。】师过渡：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋，冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗？（生精读第五自然段后交流）（3）走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉师：这一段，同学们认为表现了春光的美，知其然不行，还要知其所以然，孩子们看，冰心奶奶都用什么词来写海棠花的？ 抓住“
7、密密层层”，文中有对密密层层这个词的意思的描述，谁的眼睛最亮发现了？（不留一点空隙）告诉孩子这就是联系上下文理解词语的意思。明白“淡红”写了花的颜色，从花的形态和颜色来写。【设计意图：教给学生联系上下文理解词语的方法】4、对比体会比喻句的妙处老师出示句子：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙。 对比走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉（1）通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。品读。（2）出示图片，并抓住“眼睛突
8、然一亮”让学生走进冰心奶奶的心里读出喜爱，再走出来读出自己的喜爱。（3）冰心奶奶把这海棠写“活”了，写得太精彩了，同学们，回忆我们生活中，有没有看见过类似的美景呢？（比如，节日的烟火、盛开的梨花等）请你模仿冰心奶奶的写法，把你看见的美景说一说。师过度，海棠树繁花似锦，颐和园春光满园，冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢？春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！感情朗读【设计意图：再次体会比喻句的妙处。朗读、思考，再交流比较，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力】师过渡：同学们，我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找
9、到了春天，可老师还有一点不明白：冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢？带着这个问题读读第七、八自然段。出示（4）对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。（1）学生默读思考谈感受，引导孩子抓住词句（花儿和儿童一样、欢畅活泼，旺盛的生命力）来说，并联系前文的描写来表述自己的理解，避免脱离文本的谈论。（2）老师提炼：在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿，是春天，并板书。（3）感情朗读第八自然段。（4）冰心奶奶要告诉所有的人朋友，春
10、天在哪里？引导最后一自然段。三、拓展 延伸 提升1、教师介绍著名作家巴金对冰心的评价，让学生再次走近冰心，感受她人格的魅力。（“一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。”巴金）师引导：冰心奶奶说，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童，因为有爱，她才永远年轻，因为有爱，她活到了100岁，冰心奶奶将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，今天，我们学的是她的一篇散文，除了散文，她还写了很多的诗歌，如雨后（并课件出示一下内容。）读冰心作品雨后，再次感受冰心奶奶对儿童的爱。2、展示冰心奶奶的书，学生交流都读过哪些，激发课后阅读兴趣。3、课后读冰心作品寄小读者，看看冰心奶奶对你们寄托了怎样的期望。【设计意图：同文阅读、群文阅读的理念支撑下，拓展课本教材，用文字感受人物的感情，丰满人物形象，感受冰心奶奶的大爱，激发阅读兴趣。】板书设计： 只拣儿童多处行 冰心 爱 儿童 小天使 小太阳 花 儿 春 天
