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1、六年级别饿坏了那匹马教学设计 ?别饿坏了那匹马这篇课文就是通过写残疾青年用善意的谎话，让“我继续看书的故事，赞扬了残疾青年不计一己得失，想方设法让“我读书的良苦用心，叙述了“我得知真相后的感谢之情。下面是小编为大家搜索整理的六年级?别饿坏了那匹马教学设计，欢迎阅读。【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感谢之情。【教学难点】把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。【教学准备】搜集相关事例、课件。【教学时间】一课时。【教学过程
2、】一、导入谈话 讲一个关于善意的谎话的故事。1、板书“欺骗并理解“欺骗。2、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。3、关于这场欺骗，你们想知道什么 谁欺骗谁 为什么欺骗 怎么骗二、结合自读导语，默读课文1、文章主要写了什么事2、文章几次写到“别饿坏了那匹马，用意是什么3、反应交流： 文章主要写了什么事主要写了酷爱读书的“我在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我读书的良苦用心，叙述了“我得知真相后的深深感谢之情。 文章几次写到“别
3、饿坏了那匹马，用意是什么第一次是残疾青年叮嘱“我以后把马草卖给他时说的;第二次是“我担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。这两次的意思不一样，第二次是“我真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。实际上，基本没有这样一匹马，残疾青年怕“我因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地欺骗了我。 为什么会有这个欺骗故事这场欺骗的动机是什么 为了帮忙我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!三、抓住重点句，感悟人物品质1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵2、根据学生答复，课件随机出示： 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过
4、来，让我看看你的马草。(为什么先是一愣，继之眼睛一亮此时，摊主是怎么想的) 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。 (姑娘茫然的眼睛表明什么) “别别别他急了，“碧云!碧云!他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!(他为什么急了) 可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢那匹香甜地吃着我的马草的马呢(同学们，“我走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗则，“我看到了什么呢请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，表明了什么) “我一直将
5、马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我心情如何刚刚我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。则“我难道仅仅只看到了马草吗3、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗你还看到了谁的善良和美好(父亲也很善良。父亲虽然赞同“我看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我，让“我去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的时机，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎话维持下去。)5、作者是怎样叙述出这些人物的美好品质呢四、总结课文写摊主说谎是为了成
6、全我看书，是一种善意的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人你身边又这样感人的事迹吗五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢我扭头冲了出来我忽然间明白了。附板书：10* 别饿坏了那匹马起因：我装作选书，白看书，被父亲打，扯马草换钱经过：残疾青年编善意谎话;我沉着地看书结果：谎话被揭穿课后反思通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带领疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗它是善意的吗根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，采取抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的叙述办法。最后师生互动总结得出：课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人你身边又这样感人的事迹吗
