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1、实用的四年级语文说课稿范文汇总7篇 四年级语文说课稿篇1 第一部分 说教材 九色鹿是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命,并不要他的任何回报,只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处,在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显,学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”,其中却蕴含着深刻的做人的道理:做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。学生比较喜欢这种情节生动,语言浅显易懂的课文
2、,是能充分发挥学生学习自主性的好教材。基于教材特点和学生实际，在教学时,我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。设计理念 紧扣文本,联系生活,放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”;在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合,前者是基础,后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。 设计特色 1、大胆打破文本,进行创造性的重组。 、营造民主、平等的对话氛围。 、层层推进
3、,让学生的思想、情感一步步升华。 4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。教学目标 1、知识和能力:学会生字,理解生词,积累并学会运用本课 中的成语。会用“只好”、“竟然”造句。 2、过程和方法：自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法。 3、情感和态度:有感情地朗读课文，深刻体会人物形象。学会复述课文。 第二部分说教法和学法 1、文本对话 苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此，在设计教案时,我打破传统的教学模式,阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话
4、,在多层次、多角度的对话中深入感受文本,全面提高语文素养。 2、自主合作探究学习 创设问题情境,让学生开展有效的合作学习,激发学生努力探索。 1)、设计合作学习时，既有明确的内容，又可以及时反馈。 2）、采用先自主后合作的方式，让学生带着自己的学习成果与人交流。 、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外,更重要的就是要通过阅读,感受人物形象,为此,在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点,这样让他们学有目标,学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来)对此,我索性把词典上的意思讲述出来,再让学生联系
5、课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。 接着，再让学生自读第四自然段,从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。 B、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词“见利忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠(语言、动作）、面对悬赏时立
6、即告密(动作)这两种截然不同的表现,感悟到这个人灵魂的肮脏,加深对这两个关键词语的理解。 、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分,也是整堂课一个重要的训练点。为此,我出示了这段话: “陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗?” 教师引导学生从不同的角度反复阅读,反复体会,一步步引领孩子品读课文,在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻,课文读得也越来越有味。 、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了,嘴巴也更会讲了。
7、但是,语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本,学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。 E、语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中,我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点,潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节诚信格言的补
8、充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理,同时,与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义, 另外,为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用,有利于学生学以致用,真正形成语文能力，提高语文素养。最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂,在生活中学习语文。3、作业设计让学生动笔永远没有错。它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有助于培养学生思维的条理性、深刻性、创造性。因此，在让学生交流过心得体会后,让学生联系以往阅读的故事，用上本课或课外积累的成语来概括人物性格。 四年级
9、语文说课稿 篇2 陈xx老师的文体意识很强,教师只有关注文体，才能精准地确定教学目标,选择教学内容，并由关注教学内容转向关注言语表达。在教学中,教师将自己对剧本教学的解读深入浅出地转化为教学内容,而且将此教学内容又有效地转化为了学生的学习活动。在学习板块二中,陈老师首先让学生品读剧本对话，走进人物的内心世界,感悟人物的形象,然后尝试着表演。学生在有趣的表演活动中,会对课文的语言、人物的内心世界进行揣摩、内化、重组、建构，而后以外显的形式表达出来。学生的听说读写能力在这一言语实践中不着痕迹地得到了训练与提升。剧本蕴含的语文知识就有效地转化为学生听说读演的语文能力。在表演中，教师巧妙机智地把握学习
10、动态,教师不是活动的局外人,而是学生学习的伙伴,表演的合作者,老师表演的管家既给学生提供了范例，又增添了课堂趣味性，使自己的教学行为充满了儿童情趣，这是一种角色与行为的转化。管家送礼时的语言秘密和公仪休拒绝收礼时的巧妙机智,这种语言的智慧教学,没有硬生生地塞给学生,而是让学生代替公仪休解释给子明听，这就使剧本的智慧语言又转化为学生自己的语言秘密,这是识与能的有效转换，这也是学生学习的生长点。薛法根老师说，教师要有效地挖掘文本的价值。而文本的价值一是课文本身蕴含的价值，二就是在文本语言背后蕴含的语文教学价值。这是一篇独幕剧,它的语文教学价值是什么？是让学生初步了解剧本的特点，是在剧本的阅读中感悟
11、其本身的思想情感,引领学生的精神在不断地生长。剧本还有一个重要的语文教学价值就是仿写剧本，教师在教学最后,让学生改编剧本,这是一种高层次的语文知识向语文能力的转化。这也是我们学习语文、学习语言的终极发展目标运用语言，服务于我们的生活! 四年级语文说课稿篇3 白鹅是丰子凯先生描写动物的一篇佳作。课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写,向读者展示了一个高傲的白鹅形象。 根据本课的内容特点本课的教学目标是 1、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。 2、了解白鹅的特点。 、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确性和生动性。 4、通过朗读体会作者对白鹅的喜爱
12、之情。 根据本课的内容特点，我设计如下教学环节: 首先让学生回顾课文内容，说说白鹅给你留下了什么印象,用课文中的一句概括，课文是从哪几个方面写出了鹅高傲的特点的,引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。 然后通过教师提问：“作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢?”展开第三自然段的教学。同时让学生边默读边画出表现白鹅叫声特点的词,并想象白鹅在干什么,好象在说什么。引导学生边读边勾画词语，动手批注，调动想象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。同时有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 接着
13、通过问题:“作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?”展开第四自然段的教学。在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出蛾的步态特点。同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中,想象它们是怎么走路的,并演一演。 这样设计一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。最后一环节是积累运用,读写结合。 课文用准确的词语和生动的事例,通过对比的方法写出了鹅的高傲，我们也仿照课文的表达方法，写写我们身边的人或动物的某个特点。阅读教学应该引导学生经历感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读
14、与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径,真正做到一课一得。 四年级语文说课稿 篇4 教学目标 （1)了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。 （2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 (）感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 教学重点 按提纲背诵第三自然段。教学难点 抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。 教学过程一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 （1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点
15、。 尝试题(一)： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。 尝试背诵这一段。 （2）学生尝试练习。(3）指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点: (4)小结学法,抓住特点完整提纲。 (5）第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵(指名背、齐背） (6）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。 三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读 (1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。尝试题(二） 自由朗读第4-6自然段; 火烧云形状变化有哪些特点； 说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。 (2)学生尝试学习,进行四人组讨论。 (3)交流学习过程：一会儿 过了两三秒钟 马变化快 忽然 形状变化多 狗 一转眼(静态-动态)狮子 ()指导有感情的朗读。 (5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话 ()千变万化的火烧云接着还会像什么呢展开想像.你想尝试描绘这美丽的景象吗 尝试题（三):(任选一题) 抓住火烧云形状变化快
