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1、我们成功了教学设计四 教学目标： 认识1个字,重点教学传、泽、呼、挥、泪等生字。会写拥、抱、扬三个字。 2.学生能正确、通顺地朗读课文,初步感知人们在申奥成功时激动、欢乐的、自豪的心情。 增强民族自尊心和自豪感，学生为自己是一个中国人而感到骄傲和自豪。 教学重难点:、.认识14个字，重点教学传、泽、呼、挥、泪等生字。会写拥、抱、扬三个字。 2、学生能正确、通顺地朗读课文，初步感知人们在申奥成功时激动、欢乐的、自豪的心情。 教学准备:生字卡片、课件 教学课堂实录：一、创设情景,出示课文题目。（本节课是给人民教育出版社教材编辑献课,教师在课前收集了大量的资料,也做了简易的课件。在教师打开课件还未正
2、式上课之前，学生们就闹开了！） 生：(异口同声地)咦五环旗！ 生:它是奥林匹克旗帜！ 生：你看,它有五个圈圈! （在制作的课件封面上，正好有一面奥林匹克旗帜。原定的教学环节是进行奥运知识我知晓的汇报,可老师看到学生对五环旗这么感兴趣,那我就将计就计,改变原先设计好的环节,让学生畅所欲言。）师：哦，孩子们,你们知道这么多呀你还知道哪些，分享给我们听听吧！ 生:五环旗是奥林匹克的象征，是奥运会的标志! 生：昨天晚上我上网查的资料:五环旗有五种不同的颜色的圈组成,分别代表世界五大洲。 生;我还知道,我们红光小学一名学生画了一幅画,叫黄皮肤加油,还被萨马兰奇爷爷收藏了呢! 生:听我爷爷说,原来奥运会的
3、主席是萨马兰奇爷爷,听说现在他已经退休了,新上任的主席叫什么来着哦,对了,叫罗格! 生:在今年暑假,我还看了雅典奥运会,中国夺得了32快金牌，真棒!(自豪的表情) 生:对，我们的大哥哥刘翔夺得了跨栏的冠军,嘿，每个人都称他为亚洲飞人。在他获得冠军的那天晚上，我全家人高兴地不得了生:告诉大家，202X年的奥运会在雅典举行，而0年的奥运会将在我们的首都北京举行! (孩子们的情绪高涨，纷纷发言，稚嫩的脸上露出自豪之情。作为教师,我内心一阵欣喜,孩子们知道的可真不少！如果教师还是固执地按原计划教学，将会是另外一种情况!） (可一名学生一直把手举着,究竟是怎么回事呢) 生:（皱着眉头)怎么不早些在中国举
4、行呢还得等到2X年以前在中国举行过奥运会吗 (其余学生听到他的话，教室了立刻安静了下来。一些孩子眼里也流露出不解的神色。） 师：是呀！为什么不早些在中国举行呢孩子们,其实,我们中国在13年的时候,就开始申办奥运会了。在申办0X年奥运会的最终投票中，以两票之差输给了悉尼。经过年的不懈努力,终于在202X年7月1日那个不平凡的日子里，北京申办奥运会成功了！那是一个怎样的不面之夜啊!全国人民热血沸腾，载歌载舞;13亿炎黄子孙挥舞着国旗，一遍又一遍地欢呼:我们赢了!我们成功了！ 孩子们,让我们一起走进那感人的场景里,学习一篇新的课文。 教师板书课文题目。学生拼读、认识功,齐读题目。(读题目两遍,一遍比
5、一遍有感染力。) 二、初读课文，自主学习生字。 、教师范读全文。 师：瞧！有的同学已经迫不及待地想读了。请你们轻声地朗读课文,一边读，一边勾画本课的生字新词。 2、学生朗读课文，勾画生字。师:孩子们读得津津有味,不过，为了更好的读好课文，先得跟课文里的生字宝宝交上好朋友!请你们认真拼读本课的生字,难读的字,咱们要多读几遍！ 3、同桌用生字卡片相互检查，相互抽读。 4、教师检查学生的识字情况。 （1)读一读。(展示课件，出示本课的生字。) A、自由地读一读这些字，看看哪个字需要你提醒大家 生：我要提醒大家,传来的传是翘舌音,不要把它读成平舌音了。请大家跟我读:传传,传来的传。 生:我要提醒大家泪
6、字,很多人习惯把它读成lui,我的爸爸就是这样读的,请大家跟我读,泪泪，泪水的泪。 生:我们班有来自开县、奉节、云阳的伙伴,从平时的学习中,我发现他们的f和h分不清楚，所以我也要提醒请你们不要读错了。请你们跟我读，挥挥,挥舞的挥;呼呼,欢呼的呼。 、齐读、开火车读、个别读,以多种方式巩固识字。(）记一记。 师：你们真了不起，这么多的字都能认了！能把你记住它们的好办法分享给大家吗生：这个克字我早就认识了，因为我特别喜欢吃巧克力，当然,巧克力的克字就是我们今天学习的克。 师:哦，在生活当中识字,用于生活,这真是一种学习生字的好办法。 生:我们都认识用和包字,在它们的前面都加上一个提手旁，就变成了拥
7、抱了，有手才能拥抱嘛!大家说，我的办法好不好 (学生纷纷给他报以掌声。） 师：用熟字加偏旁来记生字,是一种有趣也十分有效的办法。 生:很多小伙伴都哭过鼻子，这个泪字,左边是三点水,右边是一个目。眼泪是水，所以有三点水；眼泪是从眼睛里流出来,所以右边是目。 生:同学们，我姓杨,它跟我们今天学习的高高飘扬的扬很相象，高高飘扬的扬是提手旁,我的杨是木字旁，只要大家看到我的姓名，就一定能记住扬字。师:现在呀，老师也记住了飘扬的扬了，我想，在后面听课的老师也记住了你的名字。 (）找一找。(在词语中巩固生字。） 师:啊，这些生字宝宝也够调皮的了,现在呀,它们又悄悄地溜到词语娃娃家去了,你能找到它们吗 分男
8、女生读，分小组比赛读。 师:词语娃娃又跑到句子里去了，你还能准确地叫出它们的名字吗 教师展示课件，出示下列三个句子: 喜讯传来,人们不约而同涌上街头,北京立刻变成了欢乐的海洋。 人们挥舞着国旗,在欢庆的锣鼓声中一遍遍欢呼;我们成功了!我们爱北京！祖国万岁!中华世纪坛人如海,歌如潮。人们相互击掌,相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。 (以多种方式朗读句子。重点指导朗读第三句,因为一部分学生不能正确断句，不知道中华世纪坛是我们中国一古代有名的建筑物，容易读成中华世纪坛人/如海。 三、朗读全文。 师：孩子们,你们学习生字部分太棒了,请你们再次去朗读课文，看看这一次读课文是不是更通顺了 1、学生再次放声地
9、朗读课文。教师巡视学生读书情况。 (在教师巡视中,听到一学生悄悄地问我:那天晚上真的那么多人吗人们真的那么激动吗我微笑地点点头,心里琢磨着,孩子们肯定在读课文时,已经在脑海里开始勾勒当时的情景了。) 、播放录象:萨马兰奇主席宣布北京成为202X年奥运会主办城市以及全国各地人民狂欢的场面。 （孩子们在录象里看到萨马兰奇主席用清晰而平稳的语气，向全世界人民宣布lsqu；北京rsqu;成为22X年奥运会主办城市时,录象中显示无数中国人为此奔走告，很多人也为此激动得掩面而泣；学生在此时受到了最直观、形象的感染,所以有的孩子高呼:我们赢了!我们成功了!有的孩子则取下自己的红领巾当作五星红旗一起挥舞。3、
10、谈感受。（为朗读课文奠定感情基础。） 生：看了这段录象,我特别激动! 生:我为自己是一个中国人而感到骄傲自豪! 生：我多想高歌一曲。 生:我好想哭啊- 师:是啊！孩子们,北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争,是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，也是国际形象的竞争。我们赢了,不仅是北京赢了,更是中国赢了,让我们再次和3亿炎黄子孙一起欢呼：我们赢了!我们成功了!、学生兴致勃勃地齐读全文。 四、指导写字。 师:生字学得好,课文读得棒，相信咱们写字也会(生:一样棒！)咱们写好字的五秘诀是-(生：看、描、写、评、改！) 1、课件出示本课生字，再次巩固复习。 师：有三个顽皮的生字宝宝
11、既是我们会认的，也是我们要写的。 仔细观察它们的模样，你要提醒小伙伴什么呢 2、教师用课件展示：拥、抱、扬 3、引导学生仔细观察它们的共同点(都有提手旁)。重点指导扬的笔顺及右半部分的写法。 4、教师范写，学生和老师一起书空。、学生描红、临写,教师巡视指导。 6、学生在四人小组里相互评价:表扬写得好的同学，并给写得特别漂亮的字作上星星,同时还要指出还有哪个字没有写漂亮。 7、学生再仔细修改。 五、教师小结:孩子们,下节课我们将继续走进那激动人心的场面，美美地朗读这篇课文! 新课程标准明确指出:识字教学是低年级的重点，也是难点之一。有些实验区反映人教版教材低年级的识字量偏大，而花大量的时间在识字
12、教学上,却收效甚微。而笔者在本课的教学中注重引导学生独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字,培养自主识字的能力。识字过程由字到词，由词到句，由句子到课文，这样既符合低年级学生的认知规律，又遵循了识字教学循序渐进的原则，做到以突出重点、以多种形式、在不同的语言环境中巩固、再现生字。 本课一共有4个要求会认的生字,但教师并不是一刀切,要求所有学生在这一节课里都必须全部认识，而是针对本地区的实际情况,重点指导挥、呼、传、泪等几个生字的读音。在教学中,教师注重引导学生自己去发现,然后再把自己的发现分享给大家,这样,既培养了学生自主识字的能力,又教给学生学习生字的方法,那么,学生对识字就特
13、别感兴趣,而不觉是一种负担,那么我们的识字教学能取得事半功倍的效果。课文我们成功了文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，气势是磅礴的。可学生没有亲身经历,也没有亲眼目睹过,在他们的脑海里只有课文中文字给予的抽象、空洞的印象，至于人们为什么会那么激动，场面为什么会那么热闹,他们可能难以理解。所以,教师在开始部分,学生纷纷发表自己知道有关五环旗的知识时,教师并没有让学生停下来,而是引导学生大胆地说。当一个学生锁紧眉头问为什么不早一点在中国举办时,教师便趁机把中国申奥的历史告诉给同学们,他们才慢慢领悟到其中的原因，为下面的朗读课文奠定基础。 其次,教师在课前也收集到申奥实况录象，这为学生感悟文本提供较好的素材，让学生有一种身临其境的感觉。特别是看了录象之后，学生的情绪受到感染，此时此刻,他们也仿佛就是人海歌潮中的一份子,与其说是学生在朗读,倒不如说他们在用心感受。当学生挥舞着红领巾,倾述着自己内心的感受时，老师知道学生已经与文本形成共鸣了,那么下面的朗读应该是相得益彰的。 本教案最注重的是课堂教学的扎实、朴实与真实，体现的是一种原生态的课堂教学。我想也许能给广大的一线教师一点启发。1
