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1、如何运用“多元智能理论”对学生进行全面客观评价在“多元智能理论”指导下，制定科学合理的评价机制有利于学生的可持续发展。1.形成性与终结性评价相结合。传统的评价往往只要求学生提供问题的答案，而对学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及如何应用证据等，都被拒于评价范围之外，缺少了对思维过程的评价，不利于学生良好学习品质的形成，更不利于激发学困生的学习积极性，为此，教师除将每学期期中期末成绩对学生进行评估外，还要求将课堂提问、练习作业、单元检测等按一定比例纳入学生的学业评估，让学生每时每刻都有追求的目标。2. 综合考评学生全面素质，实现评价内容的多元化。这种评价方法能够使学困生从各个角度自我寻找“闪
2、光点”，同时为学困生创造了在基本课程之外施展才能的空间，鼓励他们发挥特长，另辟蹊径，帮助他们增强自信心。3.评价主体多元化。即学生从被动接受单一管理者的评价，逐步转向参与互动、自评与他评相结合的评价。对某一个体的评价，可以由班主任、任课教师、班内学生、家长进行评价，还有学生自我评价。这样，传统的被评价者成了评价主体中的一员，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要。还可以将学生按学生学习基础分成若干大体相同的学习小组，每组由高、中、低三个学习层次的学生组成。学科学习成绩以小组为单位进行考评，并按一定比例汇入学生全体学习成绩之中，这一措施既可以培养学生的团队协作精神，又能促进小组内成员的互帮互助。4.变静态评价为动态评价。建立学生成长记录册，将学生每学期自己最得意的作品存入记录册中，期末评估，汇入考核成绩之中。用发展值计算期中期末学业成绩，即以年级为单位，看学生的学科成绩在全年级位次的变化，避免因试题难易程度不同而造的信度减弱的问题。
