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1、各省高考试卷对高中生物教学的启示 学校每年都会下发各省高考试卷，分析近几年的高考试题就会发现，高考生物试题越来越注重基础与现实生活的联系，突出了面向全体学生，让每个学生主动参与、提高动手能力。与传统的生物教学大有不同。但到目前为止，仍然有一部分老师在沿用旧的教学模式和思想。为了提高升学率，一心追求考试的高分，难免使知识的传授陷入生硬的灌输误区。教学中有些教师本着“宁多勿少”的原则，新旧教材内容大把抓，大搞题海战术；还有的教师刻意追求偏、难、怪的试题，对学生进行拔高训练。这些现象都大大违背了新教学大纲对减轻学生负担的精神。在对高考试题的分析中可以看出，有些试题的难度并不大，但学生的得分率并不高，
2、其主要原因有：1、 很多考生基础知识不扎实，过分强调综合题的“新”与“大”，忽视了本学科的基础知识、基本技能和基本规律。例如，一些学生对基本概念出现理解错误，丢分令人惋惜。2、 灵活运用知识的能力比较差。在解答没有见过的题目时，首先不能准确把握题目表达的情景和过程，而后又不能冷静的从学过的内容中准确的选取知识，这与平时不良的学习习惯有关。有的学生误认为做题就是学习，学习就是做题，忽视了学习、听讲、思考和探究。3、 审题能力不强，分析、计算能力较差。有的学生在答卷时，三科独立组合，相互干扰，缺乏统一性，导致顾此失彼，漏洞百出。4、 实验设计能力欠佳。从试题的分析数据可以看出，在实验设计题上学生的
3、得分率比较低，不少考生缺少创意，思路混乱，不能按题意和给定的条件设计实验。面对种种的问题，我们该如何对待，总结如下：1、 重视教材、分析教材、运用教材。也就是说，要注重基本概念、基本原理、和基本规律等基础知识教学，培养学生的阅读习惯。高考试题起点不论怎么高，怎么“新、异、活”，他都得遵循大纲，落实在教材上。就是我们平常所说的“题在书外、答案在书内”，这就说明教材是解决问题的原型。在教学中要把教材挖透，特别要注意基本概念、基本原理和基本规律的教学，是学生具备扎实的基础知识。2、 加强图、标、坐标曲线题教学，培养学生的综合分析能力。在生物教材中几乎每个章节都有大量的图表，这些图表简单明了的概括了生
4、物的结构、生理过程等。在教学中要充分利用课本上的实物图，模式图，各种坐标图以及表格，引导学生、分析这些图标，理解图表所包含的内容，并能完成图表与内容的转换。3、 在试题的选择上力求少而精，这样有利于构建知识网络，把课本前后相关知识串联起来，在选择试题时，能把题目中的信息，如图形等充分的展示出来，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。4、 理论联系实际，增强学生对生物知识的理解能力。生物属于自然学科，与人的生活实践联系非常密切，这就使得生物问题通过生活实例来理解就会变得容易，所以生物课的教学不能脱离实际。在教学中联系我们日常生活中的实际现象给学生讲解问题，这样可以加深要掌握知识的印象。如：将无籽西瓜时，先提示学生，我们吃西瓜时，讨厌它里面有种子，怎么办？就是培养无籽西瓜，接着向学生讲述无籽西瓜的培育方法，然后上升理论知识。这样，当学生见到西瓜是，就会想起有关无籽西瓜的培育、原理等一系列知识。学生对无籽西瓜的一些知识也就扎实了。 总之，关注高考，研究高考，有利于我们准确把握当前高考新动向。为此，作为一线教师，最重要的有两点：第一是观念要更新，第二是教法要改进。要能从实践中摸索出一套切合学生实际，有利于学生学科素质的提高、能力的培养的灵活多样的教学方法，从而达到以不变应万变，事半功倍的效果。
