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1、教学内容9、那个星期天教材分析那个星期天是当代著名作家史铁生写的，文章以孩子的视角，亥ij 画了母亲的形象。这位母亲既有对孩子的疏忽，又有发自内心对孩子的关 爱。文章多次运用心理描写，细腻生动，为了写出孩子期待己久而又失望 落空的心理过程。教学目标1. 会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚊穴、翻箱倒柜、念叨”等 15个词语。2. 默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。3. 学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而 然地流露情感的写作方法。4. 感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受 生活的叙事方式。重点难点1. 默读课文，感受“我”这一天的
2、心情变化。2. 学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而 然地流露情感的写作方法。教学准备课件第一课时学习目标1. 会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨” 等15个词语。2. 默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心 情变化。教与学活动设计意图修改一、读题质疑。1. 质疑导入，引出课题。同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？2. 板书课题，齐读课题。那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解 惑吧。引导学生 质疑问难，教 师可以更好地 了解学生的学3.介绍作者，出示课件。习情况，使引（1）学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相
3、互导和讲解做到补充。有的放矢，还（2）教师介绍作者。能调动学生的史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从此永学习积极性和远坐上了轮椅。代表作品有散文集我与地坛、长篇小说务主动性，培养虚笔记等。我的遥远的清平湾奶奶的星星分别获得其创新精神。1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获1998年首届鲁迅文学奖。（3）回忆旧知，抓住特点。上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文盼，谁能把那篇课文的主要内容简单地说-说？小学阶二、初读文本、理清脉络。1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助段，要为学生资料理解不憧的词语。打好识字、阅2.检查学生字词认读的情况。读和习作的基（1）开
4、火车认读生字。础，只有加强（2）通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法生字词教学，理解词语。（惆怅、惊惶、荒凉、耽搁、依偎、消逝、急遽、才能让学生掌念念叨叨）握字音、字形、3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话字义，并正确概括。运用到生活中预设：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲去。教学时抓带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰住课堂中的有的经历。利时机提问，4.这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部能启发学生对分？课文进行深入学生交流汇报，理清脉络。解读。第一部分（1）:交代故事发生的时间，引出下文。第二部分（26）:讲了 “我从兴奋期待到疑惑暗
5、生， 但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终彻底失望的过程。第三部分（7）:讲了 “我最后失望委屈以致伤心到哭 泣，以及母亲对“我”的安慰。第二课时学习目标1. 感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次盼望对于孩子来说多么 重要。2. 把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，写出成长体验； 摘抄好词好句。3. 学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而 然地流露情感的写作方法。教与学活动设计意图修改一、整体感知，体会人物感情。1.小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿 望一在一个星期天带他出去玩。可是母亲最终没能履行诺 言，小男孩的心情怎么样？2. 课件出示阅读提示。找
6、出表现母亲行为的句子。找出描写“我的心情的语句并做批注。思考“我”的心情发生了哪些变化。3. 默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关 语句。（第25自然段）（1）指名学生朗读。提示：抓住“阳光明媚” “焦急又兴奋”“空空落落”“念 念叨叨”等词，体会“我”在漫长的等待过程中的心情变化。（2）说一说：你从这些词语里体会到了什么？（3）师生合作朗读。4. 默读描写下午“我”心情变化的片段。（第6自然段）（1）“我”盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？为培养 学生度好的 语感和对文 章的理解能 力，引入新课 后对文本进 行整体感知 是非常有必 要的。以读为 本，在读中理 解和感悟，通课件
7、出示：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我 再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉 起她就走，决不许她再耽搁。学生交流。（重点引导学生抓住“再不”“再不”“决不” 三个词，体会男孩“盼”的心情）（2）指导学生体会环境描写的作用。课件出示：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光 线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥 缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 读一读，说说环境描写在这里有什么作用。 学生交流。5. 默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。（第7自然段）（1）母亲为什么“惊惶” ？表现在哪些行动上？课件出示：我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把
8、我拉过去拉进她 的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢， 对不起，噢，对不起”（2）指名朗读。（3）（3）从这些动词里你体会到了什么？（4）分角色朗读。6. 师生共同梳理人物心情的变化。学生交流，整理总结。课件出示：心情变化：期盼兴奋焦急懊悔失望绝望时间（光线）变化：阳光明媚光线.渐渐 暗下去光线正无可挽回地消逝过多种形式 的朗读，体会 “我”在一天 期盼中的心 情变化和特 别的成长体 验。在生生 互动、师生互 动的合作探 讨中，充分发 挥学生的主 体作用，教师 只需扮演好 舵手的角色， 围绕问题，引 导学生展开 思考和联想， 让学生在语 文实践中真 正落实从语 文课本走到 生
9、活当中去。二、细细品味，感受人物性格1. 再读课文，感受人物性格。在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，她是 一位好母亲吗？结合课文内容，说说你的看法。(1) 学生交流。(2) 教师小结。2. “我”既然这么希望出去，为什么不是直接拉着母亲 去，而是一次又一次地等待母亲做那做不完的一件又一件 事？3. 回想自己的亲身体验，你是否真正理解自己的父母？三、领会主旨、学习写法。2. 通过对比，体会写法。这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同 占?八、(1) 学生分小组合作探讨。(2) 学生发表自己的看法，教师相机点拨。(3) 师生共同总结归纳。3. 积累语言。摘抄本课好词好句，使之成为自己的语言。4. 小结：真情实感最能打动人，我们要学习作者运用的 写作方法，将一件事情写具体。5. 推荐阅读。作者史铁生的写作风格深沉凝重，优美隽永，引人深思， 给人带来启辿。他用残缺的身体，写出了健全而丰满的思想。那个星期天选自他的长篇小说务虚笔记，他还有很多 优秀的作品，同学们课后可以找来阅读，了解一个全新的史 铁生。6. 聊经历，悟主旨。同学们，大人们可能无意间给我们许诺过一些事情，也 许他们最终并没有实现我们小小的心愿，你愿意与大家分享这种独特的生活体验吗？(1) 学生畅所欲言，说说自己的经历。(2) 教师总结。板书设计教学反思
