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1、简论高中政治教学中的德育教育为了使学生树立正确的道德观和价值观，有自己的人生追求，就要求教师引导他们在学习中加强思想道德教育。如何提高学生的思想道德教育，使他们形成积极进取的心态呢？这是一个值得教师思考探索和实践的问题。根据当前高中学生思想状况及其形成原因，结合多年的高中政治课教学，笔者有以下几个方面的对策和建议。一、改变传统的教学评价观在传统的思想政治教学中，教师采取的评价手段往往是考试，以分数作为最终的标准来评价学生对于知识的吸收程度。教师关注的只是学生对于知识和信息是否吸收，而对于学生将那些知识有没有内化为自己的思想、行动缺乏监督和评价。因此，对于思想政治课来说，学生只要死记硬背即可，临
2、时抱佛脚就可以得到一个不错的成绩，从而不可避免地出现了一些高分低能的现象。例如，一些学生在思想政治考试中的成绩优秀，然而，在学校和班级所组织的一些活动中却表现得自私自利，毫无集体主义精神和奉献精神。还有一些学生，学习成绩虽然好，但是心胸狭窄，缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。所以，教师要改变传统的评价方式，对学生进行全面的评价。传统的评价往往只重视学生学习的结果，对学生在学习过程中取得的进步视而不见，这就导致一些正在进步道路上的学生的积极性大受打击，造成的后果可能是学生的学习兴趣丧失，看不到自己的努力，因此，学习的动力也消失了。现代教育观念中，教师不仅要重视结果，还要重视过程。在对学生做评价时，要
3、把教师对学生的评价、学生之间的评价、学生自己的评价结合起来。在改变传统教学评价观的同时，也要求政治教师在教学过程中始终坚持思想政治课的德育功能。在课堂上，教师应少讲一些“假如考试出到这类题时应如何如何”之类的话，多问一些“对你有什么启示？”“我们应该怎样做”等问题。只有这样，才能不断提高学生的觉悟，才能达到素质教育的要求。二、注重德育内容的内化过程所谓道德内化，是指学生把一定社会的思想、政治、道德要求转化为自身的需要。通俗地说，就是学生对德育的要求入脑、入心，从而变成自己的行动。培根认为：“一切天性和语言都不如习惯更有力量。”良好行为习惯的形成是思想品德培养的最重要的目的，在思想政治课的教学过
4、程中，良好行为习惯的养成是检验政治课德育实效性最客观的标准之一。但是，日常生活中，学生往往只完成了对道德规范的了解或浅层次的常规养成，良好的道德行为习惯依然没有确立。出现这种现状的原因是，教师的教学过程往往满足于形式上的说教和灌输，学生在多年的教育中对道德概念、规范准则早已耳熟能详，很多时候，他们不是不知道什么是应该做的，而是知道什么是应该做的而不去做。所以，教师必须清楚地认识到，学生道德认识水平的提高并不意味着道德行为的产生，在认知与行为两者之间，还有一个漫长的内化过程。这就要求教师在教学过程中，必须凸现德育的主体性，使学生由被动地参与者成为主动的参与者。相比较而言，现行初一教材浅显易懂、可
5、读性较强，教师在教学中可采用精讲多练的方法，给学生一定的时间，让学生在学习、领悟、体验、实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。例如，在讲用发展的观点看问题时，教师可以设计如下问题交给学生讨论：1.照片反映了什么内容，为什么在认识国情上不了解过去，也就不能理解现在？2.你认为中学阶段在人生发展过程中，处于什么样的阶段和地位？3.怎样使每位同学在中学阶段得到更好的发展，充分发挥自己的才能？这些问题，从学生原有的思想认识水平出发，引起学生的共鸣，使其成为内化的动力。这样，既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学和自我教育的积极性。三、结合社会生活中的热点
6、问题，对学生进行德育在教学的过程中，教师可以针对教材的内容，选取近期社会上的一些热点问题对学生进行德育教育，让学生根据现实中所发生的一系列事件，加深对教学理论的认识，并且学会理论联系实际，用所学知识解决实际问题。四、学校、家庭、社会三方形成教育合力对学生进行德育教育，单靠学校的力量是无法完成的，还需要家庭和社会的有力帮助。如果在教学中，教师对学生的某种行为和思想给予了否定，而家庭中家长对这种行为和思想却不反对，而且在社会上这类行为和思想比较泛滥时，那么，学校的教育就不会取得相应的效果。因此，作为教育的另一个重要环境，家庭教育要和学校教育保持一致，家长要随时注意自己的言行举止，要给孩子一个良好的引导。另外，对于社会大环境来说，相关部门要加强精神文明建设，要在社会上形成良好的道德之风，给予学生健康的影响。综上所述，在高中思想政治课教学中，如果每个政治教师都能抓住德育渗透的特点，遵循德育渗透的原则，实施恰当的德育渗透模式，相信必定会取得良好的德育渗透效果。
