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1、引导学生自主学习生物教学总结引导学生自主学习生物教学总结本学期来，生物教育教学工作始终本着“以人为本”的教育教学理念，为适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程理念，认真备课、上课、听课、评课，及时修改作业、讲评作业，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断进步，从而不断进步自己的教学程度和思想觉悟，较好地完成了教育教学工作任务。在近几年教学理论中，根据初中学生的心理特点，在生物学教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式。下面就本学期生物学教育教学中如何引导学生自主学习谈谈自己的看法与做法。1提问引路，自主学习易读懂的材料，老师提问引路，学生自学考虑。例如：“神经调节”这节教
2、材中的反射的类型学生能看懂，我就先提出两个问题：1按照反射的.形成过程，反射的类型可以分为哪两类？2非条件反射和条件反射有什么不同？学生边看书边考虑，然后组织他们讨论，对于第一个问题学生能正确答复，第二个问题的答复需要认真考虑。根据学生的答复因势利导加以启发，启发后学生经过考虑弄清楚非条件反射是生来就有的先天性反射，是一种比拟低级的神经活动，反射过程不需要经过大脑皮层，条件反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在非条件反射的根底上形成的，是一种比拟高级的神经调节方式，反射过程需要大脑皮层中高级中枢的参与才能完成。2精讲指导，讨论自学难理解的教材，老师精讲指导，学生讨论自学。例如：“遗传和变异
3、”，这节中的遗传物质传递时，我先精讲本节的重点，通过列举生物产物的后代总是与亲代相似但又有差异的事实。然后提出：父母亲的形状是怎样遗传给自己后代的呢？至于详细的遗传方式，请学生翻开教材通过自主学习去获得。学生阅完教材后，初步懂得人体细胞内染色体有23对，遗传作用是染色体上具有一种叫做脱氧核糖核酸DNA。这种DNA分子上有许多决定生物形态特征和生理特征的基因，生物体的各种遗传形状主要有不同的基因控制的。3补充拓宽，开阔视野学生自学后，老师适当补充，拓宽学生视野。例如：“遗传病”中的“制止近亲结婚”。可补充：先天性愚型病是一种以痴呆为主，伴有多种发育异常的传染病，医学上称为“21三体综合症”。血友
4、病是一种_染色体连锁性遗传病，有父传女，母传子的规律。总之，近亲结婚所生的子女中，遗传病的发病率远远高于非近亲结婚所生子女的几倍，甚至几十倍。因此，我国婚姻法明确规定制止近亲结婚。4分类指导，整体开展关注学生差异，老师分类指导，实现整体开展。对承受慢的学生，通过教材学习要求他们做到以下三点：第一，读通句子。第二，正确理解每句、每节的内容。第三，多加考虑。坚持以上三点，才能使他们逐渐养成自主学习的习惯。并在此根底上逐渐培养他们具有自主学习的才能。对承受快的学生，我采用以下两种方法帮助他们进步自学的才能，第一、对一些较难理解或重要的关键知识，总是在自主学习教材后，让他们先答复，假如一时不能答复正确
5、，那么启发他们去认真考虑，这对于承受慢的学生是启发和帮助。第二、向他们推荐课外读物。这些承受快的学生在课堂上往往感到“吃不饱”。为了满足他们的求知欲望，我有意识地向他们推荐学校图书室一些课外读物。对于有关内容作适当介绍后让他们自己去看，并布置适量的讨论题，让他们去考虑。通过几年来的探究，在课堂教学中，我一直注意培养学生自主学习的才能，力求在课堂教学中做到精讲、多看、多练相结合。学生学习生物兴趣也有了很大的进步，获得了一些成绩。由于学生具备了一定的阅读才能，养成了自主学习的习惯，做到了课前预习，因此，改变了过去那种学生被动地、不经自己独立考虑而听老师讲解的现象。学生经过自主学习考虑再听老师的重点讲解，这使学生的学习主动了，课堂教学生动活泼。课堂上同学积极考虑，各抒己见，互相讨论。这不仅弥补老师的备课缺陷，更开阔了学生的思路，稳固了根底知识，进步了学生分析p 问题和解决问题的才能。“教是为了不教”这是每一位老师所追求的。既然素质教育和新课改为我们开拓了如此广阔的探求空间，我们就应有理由为学生探究出更有利于学生全面开展的教法。自主学习教学法，让我在理论中品味到成功的甘甜，它让我认识到培养学生自主学习才能在初中生物课堂教学起到多么重要的作用。这更坚决了我不断探究的决心。第 页 共 页
