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1、2023年重力教学设计重力教学设计1一、教材依据九年义务教化苏科版物理八年级下册第八章其次节重力 力的示意图二、设计思路本节课的设计依据本节课的学问内容，学生的实际从三个方面动身设计，本节课的学问内容包括重力的大小、方向、作用点和力的示意图的画法，在探究重力的大小和重力的方向学问时设计了探究性的试验，让学生通过试验获得学问，而力的示意图的画法，主要是让学生通过练习驾驭。学生普遍动手实力和把学问应用于实际的实力较差，为此在设计时一是变更了原来教材的编排，力的三要素教材上是在学完了重力后才提到，我在设计教学过程，讲重力学问时就根据三要素去讲，隐含着力的三要素，重力势能教材上是学完了整节课后才学习，
2、我在设计时把此部分学问支配在了重力讲完后，这样做以调整让教材中的.学问思路更清楚，更便于学生去学习；二是重视物理课的试验性，物理课的一个特点就是在试验中获得学问，所以在教学时依据内容须要，设计学生试验，让学生动手去操作，培育学生的实力；三是重视物理教学的生活性，物理内容的另一个特点就是与实际生活联系紧密，所以在教学中列举了大量的与本节学问相关的生活实例，帮助学生理解学问，让学生学会学习，并培育学生把学问应用于生活实践，解决实际生活问题的实力。三、教学目标学问与技能：知道重力、重力的方向、重心、重力势能，力的描述方法，理解重力的大小与物体质量的关系过程与方法：经验探究重力的大小跟什么因素有关的试
3、验过程，尝试依据已有阅历进行科学的猜想情感、看法与价值观：通过对用重垂线校准的操作产生提高自己实力和应用学问的愿望现代教学手段：注意通过试验，让学生亲自动手操作探究试验，得出结论，实物的视察让学生更直观的理解学问点四、教学重点重力的大小、方向及作用点 五、教学难点重力与质量的关系，力的示意图六、教学打算1、把本班48名学生进行分组，分成12组，每组确定组长一人，便于在小组试验时的操作。2、打算试验器材：弹簧测力计13个，钩码若干，铁架台13个，细线13条3、所需的其他器材：小黑板2个，建筑用重垂线1个，不倒翁1个，旧式落地扇1个4、把本节课的练习题、例题写在小黑板上重力教学设计2学习目标：（一
4、）学问与技能1理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算。2理解重力势能的改变和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关。3知道重力势能的相对性，知道重力势能是物体和地球系统共有的。（二）过程与方法：用所学功的概念推导重力做功与路径的关系，亲身感受学问的建立过程（三）情感、看法与价值观1渗透从对生活中有关物理现象的视察，得到物理结论的方法，激发和培育学生探究自然规律的爱好。2培育学生遵守社会公德，防止高空坠物。学习过程：一、重力的功试求下列三种状况下重力的功：图74-1：重力做功=图74-2：重力做功=图74-3：本图中小球做曲线运动，怎样来求解呢？想一想我们是怎样推导出匀变速直线运动的公式
5、的。重力做功=这三个运动重力做功有什么关系，我们得到的结论：。练习1：如图表示一个斜抛物体的运动，当物体由抛出位置1运动到最高位置2时，重力做功是多少？由位置2运动到跟位置1在同一水平面上的位置3时，重力做功是多少？由位置1运动到位置3呢？二、重力势能重力势能的定义 重力势能是矢量？还是标量？重力势能的单位： 重力做功与重力势能之间的关系 。思索与探讨：阅读课本说一说，并回答上面有关问题。练习2质量是100 g的球从18 m的高处落到水平板上，又弹回到125 m的高度，在整个过程中重力对球所做的功为多少？球的重力势能改变了多少？（g取10 m/s2）三、重力势能的相对性和系统性探讨歌词：“山上
6、有棵小树，山下有棵大树，我不知道，不知道哪棵更高”这是说高度具有 。重力势能与高度有关，重力势能也有 。在探讨重力势能是应当选择 。参考平面的选择是随意的，选不同的参考平面重力势能是否相等？重力势能的差值是否相同？例如依据图，m=05kg,完成下列表格：参考平面的选择小球在A处的重力势能小球在B处的重力势能整个下落过程中重力的功整个下落过程中重力势能的改变桌面地面5重力势能是 具有的。例题：例1 在离地80 m处无初速释放一小球，小球质量为m=200 g，不计空气阻力，g取10 m/s2，取最高点所在水平面为零势能参考面求：（1）在第2 s末小球的重力势能；解析：在第2 s末小球所处的高度为：
7、_重力势能为：_（2）在第3 s内重力所做的功，重力势能的改变解析：前2s下降了，重力势能学案设计m , 前3s下降了 m，第3s内的位移 m第3 s内重力做功为：_WG0，所以小球的重力势能_，且削减了_J例2 如图526所示，质量为m物体静止在地面上，物体上面连着一个直立的轻质弹簧，弹簧的劲度系数为k。现用手拉住弹簧上端，使弹簧上端缓慢提上升度h，此时物体已经离开地面，求物体重力势能的增加量。解析物体离开地面后，弹簧的伸长量为：可见，物体上升的高度为：从而，物体重力势能的增加量为：重力教学设计3重心的好用意义重心的凹凸和支面的大小确定物体的稳定程度。(可阅读读本第一册第六章第六节)计算势能
8、，用到重心的概念。4.万有引力(1)地球对它四周的物体有吸引作用。牛顿从苹果落地联想到地球与月球之间、行星与太阳之间、任何两个物体之间都有相互吸引的力，这种力叫万有引力。(2)万有引力是由于物体具有质量而在物体之间产生的一种相互作用。(3)物体的质量越大，万有引力就越大;物体间距离越大，万有引力就越小。(定量关系将在以后学习)由于一般物体的质量不大，它们之间的万有引力极其微小。例如两个直径1m的铁球(质量约4 100kg)靠在一起时，它们间的万有引力约为1.110-3N。天体的质量很大，因此天体间的万有引力非常巨大。例如地球和太阳之间的万有引力大约是3.61022N，它足以拉断直径9103km
9、的钢柱。(三)课堂小结1.重力是地球对物体的引力所产生的。从本质上讲，重力属于万有引力，但不能说重力就是地球对物体的万有引力。一般来说它们的.大小和方向都有差别，但差别甚小。2.物体在其它星球上受到星球的吸引也产生相应的重力。通常不加说明时，“重力”是指物体在地球上受到的重力。3.重力的方向是竖直向下的;重力的大小与物体的质量和所在位置有关：G=mg。在地面旁边不太大的范围内，可认为物质(质量肯定)受到的重力是恒力。(计算表明：沿地表相距1800m的两点，重力的方向相差不到1。)4.重心是重力的作用点，重心不肯定在物体上。重心位置与物体的质量分布和形态有关。(四)作业与思索1.课本p.13练习
10、二。说明：第(1)题第项中“运动”指沿地面不太大的范围内的运动。2.演示：双锥体“往上爬”。请大家细致视察并揭秘。轨道低端窄，双锥体的重心高;轨道高端宽，双锥体的重心低。表面看来双锥体由A端释放，会自动地向较高的B端“爬升”。事实上仍是从重心高处向重心低处滚下来。3.用一个手指支持铅笔的一端使铅笔直立而不倒不易做到，而把铅笔换成一根教鞭，小头立在手指上，就比较简单做到使其不倒，你知道其中的道理吗?去查一查有关资料。五、说明1.重力及其三要素在初中已经学过，从学问上讲，本节内容很简单驾驭，属于复习性质的课，也可以支配学生自学。2.重心概念的建立，渗透了“等效代换”的物理方法，对于以后学习“力的合
11、成、分解”等有着非常重要的意义。3.留意指导学习阅读教材。请学生自己找出课文中的关键词，并加以探讨，加深理解。使学生从一起先就留意到如何阅读教材，渐渐养成仔细读书的好习惯。4.介绍“欹器”，增加“双锥体”和“模拟铁锹”的演示，目的是引起学生的爱好，激发他们去查找资料，培育自学实力，学习更多的学问，从而体会到，解决一个实际问题，须要多方面的学问和实力重力教学设计41.知道力是使物体运动状态发生变更和发生形变的缘由。2.初步相识力是物体间的相互作用，能分清受力物体和施力物体。3.知道力的三要素，会用力的图示和示意图来表示力。4.知道重力产生缘由，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。5.初步了解四
12、种基本相互作用力的特点和作用范围。力的概念、重力产生缘由一、力1.概念(1)力是物体间的相互作用，力总是成对出现的，这一对力的性质相同。不接触的物体间也可以有力的作用，如重力、电磁力等。(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用点三个要素确定。力的作用效果是使物体产生形变或加速度。2.力的图示和示意图(1)力的图示：力的图示中，线段的长短表示力的大小，箭头的指向表示力的方向，箭尾(或箭头)表示力的作用点，线段所在的.直线叫做力的作用线。(2)力的示意图：力的示意图只能粗略表示力的作用点和方向，不能表示力的大小。二、重力1.产生：由于地球的吸引而使物体受到的力。2.大小：G=mg。3.g的特点
13、(1)在地球上同一地点g值是一个不变的常数。(2)g值随着纬度的增大而增大。(3)g值随着高度的增大而减小。4.方向：竖直向下。5.重心(1)相关因素：物体的几何形态;物体的质量分布。(2)位置确定：质量分布匀称的规则物体，重心在其几何中心;对于形态不规则或者质量分布不匀称的薄板，重心可用悬挂法确定。三、四种基本相互作用自然界中的四种基本相互作用是万有引力、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用重力教学设计5我教学的题目是高一物理第七章第五节重力势能。重力势能概念的建立是形成机械能概念的基础，也是今后形成更完整能量概念的保证。本节内容“重力势能”的学习也将为今后“电势能”的学习打下基础。本教材供
14、应了较多情景及几个问题来绽开分析，本课教学目标很明确：从重力势能的定量描述、单位、量性及它的相对性中理解重力势能的概念；理解重力势能得改变和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关；了解弹性势能。实力目标：学会从功和能的关系推导出重力势能的表达式；在小试验设计探讨中，初步会用限制变量法设计试验；在探讨分析中激发质疑探究意识，提高质疑实力。情感目标：生活试验中激发物理探讨爱好。本节课着重解决了两个问题，即重力势能及其对称性；重力势能的改变与重力做功的关系，关于重力做正功，重力势能削减，重力做负功，重力势能增加。这个关系由于与动能定理的表述不一样，学生往往不易理解，教学是要结合一些实例，解开学生的困惑。而难点是学生对重力势能相对性的理解。教学中用与温度的相对性类比的方法来突破这个难点。学生对重力势能在初中已初步形成定性概念，知道重力势能是物体举高而具有的能，故
