亲子教育项目计划书

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1、亲子教育项目计划书亲子教育项目计划书大手拉小手-亲子互动计划范文一、项目简介本项目以当前社会普遍关注的家庭亲子关系问题为出发点 拥有丰厚的专业底蕴是事实与专业相结合的产物它的服务对象 为廊坊市爱民东道办事处所辖社区居民服务的项目为儿童社区 工作。目的是通过开展各种精彩纷呈的亲子活动增进家长与孩子 之间的情感交流密切亲子关系增强家长与孩子之间的透明度、 信任度更好地发展儿童的综合能力。通过精心设计的亲子活动指导和帮助家长更新家庭教育理 念引导家长重视言传身教以自身良好的品德修养、行为习惯影 响子女努力建立民主、平等、和谐的家庭关系促进孩子的健康 成长。二、项目背景亲子关系是非常重要的心理学研究认

2、为亲子关系是一个人 一生当中所有社会关系的基础父母跟孩子互动、沟通的模式也 会直接影响到孩子跟其他人的互动沟通。亲子关系指父母与未成年子女的关系这一阶段的亲子关系 是孩子一生当中能否走向成功的最重要的关键时期。这一时期对孩子性格的形成品质的培养意志的磨练与人交 往模式的建立都起到了决定性的作用。随着计划生育政策的推行现代家庭中独生子女居多因此家 庭中的最主要人际关系就是夫妻关系与亲子关系而对儿童影响 最大的当属亲子关系。在建立亲子关系的时候总是存在这样或那样的问题关系太 亲密了恐怕产生溺爱关系疏远了担心孩子失落。在这一阶段里子女应该怎样做父母应该做些什么就可以通 过社会工作者的协助获得好的经验

3、和建议。本项目的计划实施区域为爱民东道办事处辖区。该辖区总面积 8平方公里现有居民 24751户总人口74253 人。下辖 14个社区居委会分别为：曙光道、群星里、裕华 路、馨境界、群安街、逸树家、华夏经典、建华里、广阳公 寓、新星里、3534、3531、华苑和统建楼。全国最长的新世纪步行街中的五六七八大街横贯辖区。爱民东道办事处辖区内及周边分布着廊坊市第十五小学、 第九小学、逸夫小学及第六小学据统计辖区内有 6-13 岁儿童 的家庭占到家庭总数的 19%。这些家庭中很多父母重视工作而无暇顾及孩子每天将孩子 寄放在午托机构或寄养在隔代长辈家。由于父母对儿童日常交流较少、疏于管教或出于弥补心态

4、而过于溺爱导致儿童可能面临许多心理及行为问题。为了推动廊坊城市社区中亲子关系的发展将社会工作专业 服务融入到儿童社区工作当中使社会工作服务的专业技巧和专 业特色更加广泛地施惠于社区建设“爱翼行”社会工作服务社 在廊坊市民政局的大力支持下开展此次活动。三、项目目标1. 启发儿童的认知能力和社会性交往能力。亲子互动计划能够使儿童积累与人交往中的感觉印象有助于认知能力的发展同时也能够促进 儿童的社会交往能力。2. 增加家长对儿童的了解。家长通过亲子互动与儿童心理学知识的学习不仅能够更加了解自己家的孩子也能对儿童在成长过程中不同 阶段的身心特点有科学的认识。3. 促进亲子情感交流形成平等关系。通过一系

5、列亲子互动不仅能够促进父母与孩子有更好的情感交流更能使父母融入互动中的”;朋友”角色与孩子平等相处摆脱“高高在上”、”;指手画 脚”的传统父母角色。四、目标群体1. 直接受益人：社区年龄 6-13 岁的儿童及其家长2. 间接受益人：政府、爱民东道办事处、社区居委会、 社会工作者、廊坊师范学院、媒体五、需求评估随着现代家庭中的独生子女日益增多子女的教育问题、亲 子关系问题也逐渐成为社会焦点。年龄处于 6 至 13 岁的小学学龄期儿童其父母年龄大约在26 至43岁之间大多数处于事业上升期很多父母重视工作无暇 顾及孩子或将孩子寄养在隔代长辈家对孩子进行隔代教育。由于父母对儿童疏于管教或出于弥补心态而

6、过于溺爱导致 儿童可能面临许多身心问题。亲子关系是所有人际关系的基础对人一生的发展起着至关 重要的作用。因此儿童与父母的相处模式是否正确得到社工的极大关注 社工希望通过一系列亲子互动行动启发儿童的交往能力帮助父 母了解儿童促进和谐亲子关系的形成。六、理论依据1. 儿童教育学理论模型是董进宇教授 1 总结出来的教育孩子的规律。 它代表整个家庭教育要完成的主要任务。家长手中最重要的工具包括： 第一个工具是“无条件的爱”。作为父母爱孩子是我们的天性但是有意识地爱孩子是培养 孩子最重要的一种方法。当一个人被无条件地爱着的时候他的自信心会大增! 第二个工具是”;鼓励”。告诉你的孩子：“没问题!爸爸（妈妈

7、）相信你!”每位家长 都应牢记：孩子的勇气和自信是被鼓励出来的而鼓励是需要每 天做的事情!第三个工具是”;表扬”。当孩子的一个行为做对了我们及时的表扬才能使孩子的行 为固定下来才能使他下次接着再做被认可了他的自我价值会上 升自信会增强。第四个工具是“确认”。 一个行为是对还是错孩子是不知道的。 家长要告诉孩子哪些是对的哪些是错的。 这里不带有任何表扬和批评家长要客观地帮孩子分清是。 第五个工具是”;理解”。家长要用“理解”这个工具走进孩子的心灵不再 1 董进 宇中国著名亲子教育专家、著名人生激励导师、成功学教育专 家是国内最早推广”;学习型家庭”理念的人之一被众多的媒 体誉为“中国亲子关系第一

8、人”。批评、苛责。第六个工具是”;陪伴”。 孩子出生后他的成长处在一种孤立无援的状态他就会孤 独、无助、没有安全感需要家长的陪伴。否则他会渐渐产生恐惧感、对人生的无助感也就没有办法 成长。第七个工具是“批评”。这是应该非常小心慎用的工具。”;批评”只有针对行为本身才可能起作用。使用这个工具的前提是：家长和孩子之间相互理解、相互 支持、相互关爱、关系稳定!因此最保险的办法就是尽量不用 批评。家长要在孩子身上完成的任务包括： 第一个要镶进孩子生命里的软件是“自尊心”。 如果孩子没有建立起自尊心他就不会在意别人怎样看他他 不懂如何去看别人的眼神他也就不会寻求别人的尊重和认可由 此也就没有了上进心。第

9、二个软件是建立孩子的”;自信心”。 培养孩子的自信心对家长来说不能说是一辈子的任务至少 是孩子 25 岁以前的任务。第三个精神软件是“责任心”。 责任心没建立一个孩子是断然不可能去积极进取的!孩子 会变得被动家长推一下他动一下。第四个精神软件是”;主动进取精神”。 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“学习”是一种脑力劳动 而脑力劳动的特点是劳动者必须处于”;主动状态”才能学习 好。第五个精神软件是“学习兴趣”。 如果在孩子大脑的神经系统中做一个学科的功课会产生条 件反射的快乐学习兴趣就产生了。第六个精神软件是”;好习惯”。 真正以学习为生的人不是靠意志力来学习的这些人都是因 为学习产生快乐才会没日没

10、夜地做后来就成了习惯。2. 儿童社会工作理论1) 儿童小组工作儿童小组工作就是指一种通过小组过程及小组社会工作者 的协助使小组中的儿童能够获得小组经验、产生行为改变和恢 复正常功能以及与他人和周围环境达成有效的调适最终促进个 人及小组发展的专业服务活动。适合开展儿童小组工作的儿童小组类型有很多如幼儿园和 小学里各种课外兴趣班、少先队小队、课外补习小组、假日服 务小队等等只要在这些小组加入社会工作的理念和工作手法就 可以展开儿童小组工作服务。当然也可以根据事先设定的主题利用各种招募手段来组成 儿童小组。开展儿童小组工作需要注意是：第一活动安排要新颖有趣 符合儿童好动活泼的性格但要注意安全;第二多

11、利用示范来讲 述活动的安排和小组规则;第三避 免空泛的道理和讲述过于复 杂与抽象的问题;第四工作员的态度是亲切和蔼的应该具有很 强的亲和力和善于与儿童交往;第五工作员无论是在空间位置 还是在 心理距离方面都应该带给小组中的儿童是一种平起平 坐的感觉。2) 亲职教育服务亲职教育服务就是指专业人员运用社会工作的方法向家长 提供诸如沟通、孩子教育、家庭环境改善等方面的专业服务活 动。亲职教育服务大多以训练的方式为主其训练的内容有：沟 通技巧、环境设计技巧、孩子行为改变技巧、家长训练、家庭 改变技巧等等。传统的亲职教育服务的始终把重点在孩子方面不少家长训 练课目均以处理或改变孩子的行为问题为主例如孩子

12、的学习问 题、不服从或滋扰行为、情绪控制问题、难以与家长有效沟通 等等而忽视孩子本身的关注与需 要也很少提供子女参与的机 会。亲子沟通平行小组是亲职教育服务的一种新形式它可以定 义为两个分开但同时进行的小组通过联合活动如实践练习、互 相配合的小组内容和进度、联组活动 等从而改善亲子的关 系。亲子沟通平行小组的优点在于父母参与的中介角色对子女 学习各种技巧有很大的帮助。参与的父母可以成为培训者由于父母清楚了解 小组的内 容在子女学习上他们可以发挥提醒和鼓励作用并且协助子女在 家完成实践练习。此外由于双方都参与亲职教育服务活动从中会让子女感受 到父母 也愿意努力学习改善关系而彼此在服务活动过程中的

13、 改变和进步都会成为对方的鼓励从而增强处理冲突和解决问题 的信心。3. 家庭教养方式理论 教养方式是指父母对子女抚养教育过程中通常使用的方法 和形式是父母各种教养行为的特征概括是一种具有相对稳定性 的行为风格。它是在父母和儿童交往的过程中形成和发展的。 权威型的父母具有较高的民主意识注重孩子的参与尊重和 理解孩子的个性的独立性经常与孩子进行情感沟通亲子关系比 较积极。他们对孩子表现出热忱和爱心耐心倾听孩子的观点鼓励孩 子参与家庭的决策。在这种抚养方式下成长的孩子社会能力和认知能力都比较 出色在同伴交往中有很好的自信自控能力较强心境乐观、积极 在成长的过程中能够较好地适应社会要求。专制型的父母对

14、孩子要求很严厉提出较高的行为标准要求 孩子绝对服从自己并对孩子的所有行为都加以监管。如果孩子出现稍许的抵触父母对其就会采取惩罚措施。 从本质上看这种抚养方式只考虑到了成人的需要而忽视和 抑制了孩子自己的想法和独立性。在这种教养方式下成长的儿童表现出较多的焦虑、退缩和 抑郁等负面情绪和行为他们对社会的适应状况也相对较差。研究发现专制型的教养方式降低了儿童的自信心和果断性 增加了他们的羞辱感和无助感而且与孩子成年后的抑郁症和忧 伤以及缺少社会责任感有密切的关系。溺爱型的父母对儿童过于宠爱、过度接纳和迁就不注重培 养儿童的独立性对儿童的错误行为也很少惩罚。这类儿童跟父母的沟通和交流比较好但由于他们在

15、家里基 本上不用自己处理问题对家长过度依赖因此自理能力较差而且 相对缺乏独立性、自主性和创造性。忽视型父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度很少花时 间和精力来陪伴孩子他们既不会对孩子提出什么要求和行为标 准也不会表现出对孩子的关心。在这种教养方式下成长的孩子由于和父母之间的互动很少 他们中出现适应障碍的可能性很高。父母要给孩子创造良好的家庭气氛。所谓家庭气氛是指家人相处时的关系、家庭与人交往的方 式、家庭对孩子的影响。有研究报告指出家庭气氛与子女的适应状况有很大关系。在一个温暖、和睦的家庭中成长的子女比较开朗乐观、积 极自信人际关系比较好适应能力比较强;相反在一个冷漠敌视 和压抑的家庭环境中长大的子女往往在性格上容易退缩缺乏安 全感;有的则容易出现攻击行为搞不好人际关系不易产生积极 进取的愿望。从另一方面来看子女也不是完全被动地接受家庭的影响。有些孩子家庭环境不太理想要比其他孩子付出更大的个人 努力以应对环境的挑战因而他们的意志力、忍耐力、坚韧性和 灵感、奋斗精神等自我拯救能力都胜过同龄的孩子。由此可见家庭环境不够理想的孩子应该发挥自我能动性增 强自我拯救能力也是可以起到补偿作用的。4. 身教重于言教 所谓教育孩子实际上是教孩子怎样生活、怎样做人。 每个作家长的人都应该明白当我们教育孩子应该如何时应 该注意到我们自己是否正在身体力行地实践着这些道理。孩子也在察言观