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1、北师大版一年级数学上册可爱的小猫教学设计金塘中心小学江汉文教学内容：北师大版小学一年级数学上册第30、31页。一、教学目标：1、在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。2、进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。3、通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。二、教学内容分析通过本课教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢?我是这样设想的，让学生从自己感兴趣的可以理解
2、的“小猫吃鱼”的具体情境出发，自己列式计算，初步体会减法的意义；其次，通过计数器让学生从抽象过渡到具体的过程，进一步体会减法的意义；再次，通过数学计算（找规律、摘星星）等加深对减法意义的理解，通过（套圈）练习体会加法与减法意义的联系。三、教学重难点：1、教学重点：理解得数是0的减法算式的实际意义。2、教学难点：初步体验加减法互逆关系的思想。四、教学准备：课件，计数器。五、教学过程：（一）创设情境，激趣导入多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。板书课题：可爱的小猫。（二）探究体验，经历过程（1）主题图师：猫妈妈把3条鱼做好了放在家里就出门了。小猫在家等了好长时间，妈妈还没有回来，小猫又有点饿了，小猫会怎
3、么做呢?生：先把一条鱼吃掉。师：那我们来看看吧。（课件出示图2）师：发生了什么事情？你能用数学语言讲出来吗？生：盘子里原来有3条鱼，小猫等妈妈等得实在太饿了，就吃了1条鱼，还剩2条鱼，3-1=2。（类似方式理解图3、4）生：盘子里还有1条鱼，小猫又吃了1条鱼，还剩0条鱼。1-1=0。师：我们一起来完整的看看这个故事吧！你能用学过的数学知识把这个故事说出来吗？跟你的同桌互相说一说。（课件呈现）（2）拓展师：如果只看第一幅图和第四幅图的情境，可以怎么列式呢？生：3-3=0。师：如果只看第二幅图（盘子里有2条鱼）和第四幅图的情境，又该怎么列式呢?为什么?生：2-2=0，因为第二幅图的盘子里有2条鱼，
4、第四幅图2条鱼被小猫吃了，所以说是2-2=0，最后1条鱼也没有了。3、探究加减法的互逆关系。师：数学的研究常常要借助工具，像之前帮助我们比较的天平。今天老师再给大家介绍一个新朋友计数器。（学生数，老师拨5个珠子）师：（拨走一颗珠子）你能用数学语言给大家说说刚才发生了什么吗？生有5颗珠子，老师拨走了一颗，还剩4颗。算式是5-1=4。（板书）师：你能列出加法算式吗？生：1+4=5。（继续以这样的形式探究，板书10个算式）师：同学们仔细看看黑板上列出的算式，你有什么发现呢?同桌之间交流下。学生汇报。4、进一步理解互逆关系师：同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，有个小朋友的手里拿
5、着4个圈，他可能套上几个？几个没套上？我们一起来看看！（1）当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?（1+3=4或3+1=4）（4-1=3或4-3=1）（2）当他套上2个圈时，该怎样列式呢?（2+2=44-2=2）（3）当他套上3个圈时，该怎样列式呢?（1+3=4或3+1=4）（4-1=3或4-3=1）（4）当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢?（0+4=4或4+0=4）（4-4=0或4-0=4）5、小结师：今天我们主要学习了得数是0的计算，知道了当把所有的物体都拿走以后，一个也不剩，这时候两个相同的数相减，得数就是0。请同学们打开课本30页，回顾我们刚才的学习过程，完成
6、书上填空。（三）练习1、课本第31页第一题（1）课件出示，理解图意，说一说（吹泡泡），同桌相互说。引导学生表达：淘气吹了5个泡泡，破了1个，还剩4个，又破了2个还剩2个，又破了2个，还剩0个。（2）独立完成，集体订正。2、摘星星，口算（出示题目，开火车完成）。2+3=*3+1=3+2=5-3=*2+2=5_2=4+1=1+3*1+4*5-4=5-5=4-4=3、课本第31页差几个杯子和几把勺子。讲数学故事，（要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。）（四）课堂作业：课本第31页第三题（独立完成在课本上）（五）总结师：通过这节课的学习，你有什么收获
7、？教学评价本课是在学生学习了5以内的加减法的基础上进行教学的。通过本课的教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。这节课主要有以下特点。1、让学生经历具体情境，由抽象转化为具体的过程，使学生逐步体会减法的意义。教学中通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的意义，然后通过计数器让学生进一步体会减法的意义，最后再由数字计算和规律探求加深理解。这样设计符合小学生认知特点和心理规律，为培养和发展学生的思维能力打下了良好的基础。2、注重了对学生多种能力的培养。让学生联系生活实际（差几个杯子和几把勺子）并利用“套圈”、“小鸡吃食”等材料进行讲故事、讨论交流，从而培养学生的语言表述与合作交流能力。教学反思在教学中发现，这一教学设计为学生体会较抽象的减法意义提供了较好的平台，使学生从具体情境中发现问题、合作交流，获得成功的体验，但从培养学生动手能力方面来说，形式较单一，还应积极探求新方法。#
