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1、关于高二下册政治教学设计方案高二下册政治教学设计方案1目确实定的根据：1、课程标准相关要求：剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，就会形成不同的价值判断;剖析价值冲突的实例，体验价值比较、鉴别、选择的过程;认同人民的利益为价值标准，树立为人民效劳的思想。2、学情分析p ：高二学生已经具备一定的价值判断和选择的标准，但总是站在自己的立场上，所以，需要教师引导他们树立正确的价值观，从生活的点滴做起，做出正确的价值判断和价值选择。3、教材分析p ：本课的主题是“价值判断和价值选择”，通过第一框的学习，学生已经认识到价值观的含义和价值观的指导作用，通过本框的学
2、习使学生树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择。本框包括“自觉遵循社会开展的客观规律、自觉站在人民利益的立场上”两个目题。学习目的1、通过阅读教材，对别人和自己价值判断和价值选择的分析p ，认识到价值判断和价值选择的主体差异性和社会历史性。2、通过对生活中价值冲突的实际事例分析p 和考虑，明白为什么要进展正确的价值判断和价值选择，初步具有正确价值判断和价值选择的才能。3、通过例举先进人物的事例，深化领会正确价值判断和价值选择的标准。在理论中自觉做出正确的价值判断和价值选择。评价任务1、填写导学案，然后归纳价值判断和价值选择的标准和特征。(评价目的1)2、通过合作探究，说明应如何正确对待
3、自己和别人的价值判断和选择，知道正确的价值判断和价值选择的标准。(评价目的2)3、结合先进人物的事例，归纳道理，并结合自己的实际如何做出正确的价值判断和价值选择。(评价目的3)教学过程1、导入新课：课前播放歌曲为了谁，在激情的歌声中，教师用相关的歌词和创作背景导入本框内容，激发学生探究在生活中如何做出正确的价值判断和价值选择。2、展示学习目的3、推进课程：活动一：学生自主探究，学习教材内容，完成导学案内容，明确本节课的根底知识活动二：通过观看视频寻找最美村官-裴春亮，引发学生的考虑：提出问题：(1)裴春亮因为穷分开了家乡，后来，还是因为穷，身价过亿的裴春亮又回到了家乡。他的前后变化说明了价值判
4、断和价值选择的什么特征?当他投资2000千万建立裴寨新村时，他的妻子持反对态度，说明了价值判断和价值选择的什么特征?(2)裴春亮想点子、找路子，带着全村人民面向市场开展蔬菜大棚、花卉种植等新型农业，让农民有活干、有钱赚，带着全村人民脱贫致富;村头树立的将来五年要干的十件大事是沉甸甸的责任和沉甸甸的承诺。说明了他的价值选择和价值判断符合了什么要求?(标准)(分组讨论)活动三：通过对落水儿童事例讨论：如何面对生活中的价值冲突?即如何处理个人利益、集体利益和社会利益之间的关系?活动四：学生写一条勉励自己的人生价值格言。活动五：跟踪训练4、教师总结：生活中有五种人：圣人(利人不利己)-好人(利人也利己
5、)-平常人(利己且利人)-坏人(损人为利己)-恶人(损人不利己)。我们都是平常人，我们的目的是努力做好人，力争当圣人，坚决不做坏人和恶人。高二下册政治教学设计方案2一、教学目的：(一)知识目的:明确传统文化的含义,特点及对传统文化的正确态度;感悟传统文化在现实生活中的作用,擅长区分传统文化中的精华和糟粕2.才能目的：培养学生自主学习与合作探究的本领;通过对传统文化的学习，使学生学会辩证观察和认识问题。(二)才能目的：1.通过开心学国学的主题曲龙文导入，引导学生中国传统风俗、建筑、文艺和思想的继承性;在学习中，继续与学生一起探究传统文化的其他特性以及在现实生活中的作用，明确其作用的双重性，并树立
6、正确对待传统文化的态度。2.案例教学法对话式教学法讨论法(三)情感、态度和价值观：通过赏析生活中的传统文化，分析p 当代中国传统文化对社会的进步和人的开展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立对待传统文化的正确态度,成为传统文化自觉的继承者和享用者二.教学重难点：传统文化的特点，对传统文化的辩证认识，如何对待传统文化。三.教学过程：(一)先请学生快速预习课本P3941的内容播放龙文视频，请学生结合P3941的课本知识点找出片段中蕴含的传统文化元素。【师生对话】1、吃汤圆，猜灯谜：元宵节的传统风俗(1)元宵节为什么要吃汤圆?汤圆象征团聚(
7、2)为什么汤圆象征团聚?因为汤圆形状是圆的，名字中又带有“圆”，在我们中华民族这个群体中就被约定俗成地认为是团聚的象征。(3)元宵节吃汤圆从什么时候开始?我们从汉代就开始用点灯的方式庆贺元宵节，吃汤圆的风俗起于宋朝，距今也比较长远。(4)为什么那么长远，吃汤圆的风俗还能流传至今，让我们都能知道(你是怎么知道元宵节要吃汤圆这个风俗的)?爸妈说的。爸妈是怎么知道的?他们的父母告诉的。所以传统风俗是世代相传的传统风俗是在一定社会群体中约定俗成、世代相传的习惯、礼仪、风气，是传统文化的根本形式之一。(文化具有对人的影响深远持久的特点)(探究活动)请学生列举除元宵节吃汤圆风俗之外的其他传统风俗，包括西方
8、的传统风俗。点明本课主题“传统文化”并不是特指中国传统文化，每个国家、民族都会有他们的传统文化，但是今天会以中国为例来上这节课。2、唱戏(挪进暖阁后，贾府的自养戏班唱戏助兴)(1)剧中唱的是什么戏种?昆曲(清朝的大户人家家里都会自养戏班昆曲班)昆曲是被列入结合国教科文组织口述、非物质的文化遗产代表作。(2)昆曲是哪里的地方戏?江苏昆山的地方戏。同学们还知道哪些地方戏?越剧、绍剧、莲花落、京剧为什么这么多地方戏，只有昆曲被列入口述、非物质文化遗产代表作?昆曲历史悠久，关键是在这么悠久的历史开展历程中，昆曲的变化最少，保存的传统戏曲特色最多;昆曲非常好听，传统戏曲讲究唱念做打的功夫，昆曲对这些功夫
9、的要求，舞台呈现效果出色，很多其他戏种的演员为了磨练自己的技艺都要学习昆曲，京剧大师梅兰芳就有很深沉的昆曲功底;昆曲被誉为“百戏之师”，其他戏种在开展过程中都或多或少受到昆曲的影响。(3)昆曲是传统戏曲，传统戏曲是属于传统文化的哪种形式?传统文艺什么是文艺?文学艺术：民族精神的火炬除了戏曲，中国还有哪些传统文艺?书法、国画、篆刻、传统文学(如小说红楼梦)3、传统文化的继承教学设计传统建筑(视频片段中的贾府具有中国传统建筑特色)建筑：凝固的艺术(1)中国传统建筑有哪些特色?飞檐翘脊、白墙黑瓦、雕梁画栋还有非常有特色的一个地方，送灯谜来的公公从屋外进入屋内跨过的是门槛(影壁墙、飞檐等具有中国特色的
10、传统建筑)(2)以前的房子有门就有门槛，门槛有什么用，为什么要建门槛?防止不干净的东西进入，门槛被认为是护家神，保佑全家平安幸福，愿望虽美妙，但存在着迷信思想。(3)一般人家有门槛，但是门槛会建得比较低，像贾府这样的富贵人家门槛一般都建得比较高，这是为什么?门槛越高，象征地位越高。因为人在跨过高门槛时，脚抬高，身体前倾，姿态就好象在向屋主人鞠躬行礼一般。这样的象征意义蕴涵了什么思想?封建等级观念4、除了在门槛这个传统建筑特色中蕴涵的传统思想，片段中还表达了什么传统思想?孝、封建礼教思想等(提示)吃汤团象征我们团团聚圆、和和美美，中国人历来喜欢“和”字，在北京奥运会开幕式中还特别表演了“和”字的
11、演变;在我们的语言系统中有一整套与“和”相关的词语，请学生举例(和睦、和平、和谐、家和万事兴等)，这表达这什么传统思想?“和合”思想“和合”思想在现代生活中还存在吗?提倡和谐社会、和谐世界就是对“和合”思想的继承和开展。传统思想：在长期的历史积淀中形成的理论观点、学术思想、道德观念，是传统文化的重要组成部分传统文化的继承教学设计传统风俗、建筑、文艺和思想都是传统文化的重要组成部分，他们可以在现实生活中继承和保存下来，说明传统文化是可以被继承的，说明传统文化具有什么特点?继承性(二)展示北京奥运会会徽图片，请同学找出其中的中国传统文化元素并归类。考虑：九九重阳的变迁所以传统文化虽然保存了最根本特
12、征，但详细内涵要因时而变，说明传统文化还具有什么特点?相对稳定性。(三)正是因为有这么具有特色的中国传统文化，所以我们设计的会徽才能那么独特而出色，有人说传统文化是我们民族的一笔珍贵财富，但也有些人一提起传统文化就觉得是封建、落后、腐朽的东西，是阻碍我们社会进步的包袱，书本P43就有截然不同的两个观点。【分组讨论】请同学们从现实生活中找找哪些传统文化是财富，哪些是包袱?并说明为什么。简单总结，财富就是指传统文化中的精华部分，积极向上，符合社会开展的部分;包袱就是糟粕部分，落后、腐朽，不符合社会开展的部分。传统文化的继承教学设计传统文化假设能适应社会的开展，就能对社会和人的开展起促进作用;假设一
13、成不变，不能适应社会开展，就会阻碍社会和人的开展。这就是传统文化的双重作用。对于传统文化中的精华，我们应该怎么做?保持和发扬;对于糟粕应该改造或剔除。总结我们继承传统文化的正确态度取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。【学以致用】请同学就本堂课学过的知识谈谈我们应该如何对待“孝”文化。高二下册政治教学设计方案3一、教材分析p 本框内容是人教版高中思想政治必修三文化生活第三单元第六课第二框。从前后知识的联络上，第三单元是第一单元和第二单元的逻辑延伸，又是第四单元的逻辑起点。从本框内容来看，主要是为引导学生感受具有丰富而绚丽内涵的文学艺术、凝聚中华民族勤劳英勇精神和丰富创造力的科学技术，感受不同
14、区域的不同文化特色，特别是共同装扮中华文化百花园的各具特色的民族文化，感受中华文化厚重的文化底蕴和博大精深的无穷魅力，增强对中华文化的认同感、归属感和自豪感，体会熔铸在民族生命力、凝聚力和创造力之中的中华文化的宏大力量。二、教学目的(1)知识目的理解我国古代科学技术曾长期处于世界前列;理解不同区域的文化既渐趋交融，又保持着各自的特色;理解各族人民共同创造了灿烂的中华文化。理解中华文化特有的包容性：求同存异和兼收并蓄。感受中华文化的生命力、凝聚力和创造力。(2)才能目的综合分析p 的才能。教学过程中注重进步学生整合不同学科知识的综合才能，引导学生综合利用所学的历史、地理知识，使学生更深化地理解中
15、华文化的博大精深。理论联络实际的才能。运用中华文化开展的典型事例，说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、凝聚力与创造力之中，中华文化是我国各族人民共同创造的。(3)情感、态度与价值观目的增强对中华文化和社会祖国的热爱之情。增强对中华文化和中华民族的认同感，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。坚决维护民族团结的信念。三、教学重点、难点重点：中华文化博大精深的表现。难点：中华文化特有的包容性。四、学情分析p 学生对本框内容有一定的理解，因为在历史课的教学中有所涉及，所以部分理论知识学生理解起来比较容易。但基于所带班级是理科学生，因此在教学中又不宜将知识更深化地挖掘，的目的达成是既让学生能理解知识、有所收获，又不造成学生太大的学习负担。五、教学方法引导启发教学法、问题教学法、理论联络实际教学法、多媒体辅助教学法六、学法指导自主学习法、合作探究法、比较法、归纳法七、教学过程【情境导入】中华民族是一个有着五千年悠久历史的民族，在五千年的开展历程中，中华民族创造了辉煌灿烂的中华文化，这节课让我们先一起来感受中华文化的魅力。(
