《二年级上册数学教案－5.4我们身体上的尺苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案－5.4我们身体上的尺苏教版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我们身体上的“尺教材第6869页的内容。1使学生经历测量、比拟和交流等实践活动 ,了解自己身体上的“尺 ,会测量并知道各“身体尺的长度。2能灵活选用适宜的“身体尺测量生活中常见物体的长度 ,感受“身体尺不够准确、不够统一的局限性。3使学生进一步感受数学与生活的密切联系 ,积累数学活动的初步经验 ,培养主动思考 ,与他人合作的态度和习惯。重点：了解“身体尺 ,用“身体尺测量物体的长度。难点：用“身体尺测量物体的长度。每两人1把米尺、课件。 师：同学们 ,如果不让你用尺量 ,你有什么方法可以量出数学书大约长几厘米吗？说明：我们知道自己手掌的宽、一拃的长等这些身体上的长度 ,就可以用手掌、一拃等方法
2、来量一量 ,估计出数学书大约长几厘米。师：我们认识了厘米和米这两个长度单位 ,并学会用尺测量一些物体的长度。在生活中 ,常常需要测量物体的长度 ,可是我们不能随身带着尺 ,怎么办呢？我们可以借助于自己身体上的“尺。今天 ,我们就通过实践活动 ,研究我们身体上的“尺 ,并用身体上的“尺量一量。1认识“身体尺。(1)师：如果知道身体上的一些长度 ,就能估计物体的长度。请同学们找一找 ,我们身上有哪些尺子？课件出示一拃、一庹、一步、一脚的长度。(2)师：怎样测量一拃、一庹、一步、一脚的长度呢？学生先同桌讨论 ,再集体交流。说明：一拃可以直接用尺子测量 ,其余的需要同桌合作。测量一步时 ,要按照正常的
3、步伐走一走 ,随机停下来再测量两脚脚尖之间的距离；测量一脚时 ,先站直 ,在脚的前、后画出两条线后再测量。(3)让学生两人一小组 ,互相测量 ,然后在书上表格中填写测量结果 ,全班交流。说明：在一个时间段内 ,一个人的一拃、一步、一脚、一庹的长度往往是比拟固定的。(4)师：根据同学们的测量 ,身体上的“尺除了一庹的长度超过了1米 ,其余都没有超过1米。那你知道1米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长吗？测量活动：两人一组 ,对着米尺 ,用这些“身体尺量一量。集体交流测量结果 ,把自己表示1米的“身体尺说一说。小结：通过大家的努力 ,虽然每个人得到的结果不完全相同 ,但根据绝大多数同学的结果 ,
4、知道了像我们二年级小朋友 ,大约7拃长是1米 ,大约走2步是1米 ,大约5个脚长也是1米。2用“身体尺量。(1)合理选择。 师：认识了四种“身体尺 ,还知道1米大约可以用几拃、几步、几脚来量 ,我们就可以选用“身体尺来测量一些物体的长度。量课桌的长 ,你准备选择哪种“身体尺？量黑板、教室的长呢？学生独立思考 ,同桌交流。组织交流 ,使学生明确：课桌的长 ,可以用拃来量；黑板的长 ,可以用庹来量；教室的长 ,可以用步来量 ,也可以用脚来量。小结：在实际测量中 ,我们要根据被测量物体的特点 ,灵活选择恰当的“身体尺来测量。(2)实际测量。师：下面 ,我们就在教室或校园里选择一些物体 ,用“身体尺量
5、出它们的长度。分小组合作 ,讨论：选择在教室还是校园测量 ,准备测量教室或校园里的什么 ,选用哪种“身体尺。小组讨论后交流 ,教师适当调整。引导学生按小组合作测量 ,要求先分工明确再活动 ,并提示如果自己小组测量结束了 ,而其他小组还没有量好 ,可以再选择一种物品量一量。学生分小组活动 ,测量、记录结果。(3)交流汇报。师：请小组长汇报一下 ,你们小组测量了什么？用的哪种“身体尺？测量的结果是多少？能不能得出大约多少米或多少厘米？小组长汇报交流 ,重点交流以下两种情况：我测量的是() ,长度是()步。结合汇报 ,根据实际情况提问测得的结果转化成用米或厘米作单位是多少 ,并适当指导 ,让学生体会
6、可以结合“身体尺的长度和1米的关系 ,推算结果大约多少米或多少厘米。不同的人测量同一物体的长度 ,结果不同。 唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身
7、价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。结合交流让学生思考：为什么测量的是同一物体的长度 ,得到的结果却不相同？指出：人的身高不同 ,“身体尺的长度也会不同 ,所以不同的人测量同一个长度 ,结果一般会不同。可见 ,“身体尺一般是在没有测量工具 ,或者不需要准确结果的时候用来测量物体的长度 ,结果只能知道大约有多长；而用尺来量 ,量出的是一个准确的结果。在没有尺或不需要测量得很准确的时候 ,可以用什么来测量物体的长度？你对自己身体上的“尺有哪些了解？请同学们回忆找“身体尺和用“身体尺测量的过程 ,想想你有哪些体会和收获
8、？单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。这节课是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。日常生活中 ,人们经常会遇到测量或比拟物体长度的问题 ,特别是对测量精确度要求不高时 ,常常会把身体的某一个部位当作尺来测量和估计。 本节课我分两个局部来进行教学：一是认识“身体尺 ,二是用“身体尺量。让学生动手相互测一测自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚大约长多少厘米 ,初步建立“身体尺的概念和空间观念。在测量过程中 ,巡视指导 ,帮助那些有困难的和测量方法有误的学生 ,提高测量操作活动的效率和准确性。然后让他们估计几拃是1米、大约几步是1米、大约几脚是1米等等 ,明确了“身体尺与1米长度之间的关系 ,帮助他们在应用“身体尺时有效估计测量结果。最后让他们用“身体尺去测量一些物体的长度 ,通过测量不同物体的长度 ,让他们意识到需要根据实际选择适宜的“身体尺进行测量 ,培养灵活应用的意识 ,提高解决问题的能力。 /
