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1、敲开文言文阅读之门浅谈怎样提高学生文言文阅读能力语文教研组 古建红文言文阅读、理解是学生最头疼的问题之一，对字词的不理解及时代背景等了解的不够多，往往使学生在做这一类型题时无从下手。那么怎样才能提高学生的文言文阅读能力呢、我认为应从以下几个方面做起。一、诵读。诵读是学好文言文的前提。古人云：“书读百遍其意自见”，可见诵读在文言文学习中的重要性。诵读可分几个步骤。首先教师范读，初学一篇文言文学生对其节奏停顿往往无法把握，只有教师先范读，让学生听感悟，才能更好地掌握其节奏停顿，并掌握疑难字词；其次教师领读，学生只听教师范读是不能完全掌握文言文节奏停顿的，只有在范读的基础上再进行领读才行；第三学生自
2、由诵读，有了教师的范读和领读，教师可趁热打铁，让学生自由诵读，这样有助于帮助学生把握停顿节奏，培养语感理解文意。 诵读是文言文学习的第一步，但也是很重要的一步，是进一步学习文言文的基础。 二、平时知识的识记与积累。文言文的学习，平时的识记积累是很重要的环节，只有平时识记积累的多了用起来才会得心应手。例如在文言文教学中对于古今异义的词，一词多义的词，通假字，词类活用的词，固定句式，特殊句式，倒装句等古文言知识，都应要求学生识记，积累。例如“其”的一般用法是代词，但它还有反问和推测语气的用法;“其真天马邪，其真不知驰”中第一个“其”是反问语气“难道”的意思，第二个“其”推测用法，学生应掌握。这样有
3、助于学生学习陌生的古文言知识。三、单音节词的拓展。在古文言的学习中，有些词与现在的词关系密切，只需要把它由一个单音节的词拓展为双音节的词。例如：蒲松林的狼中“一屠晚归”的“一”可以拓展为“一个”，“屠”可以拓展为“屠户”，“晚”可以拓展为“傍晚”。只是把一个单音节的词拓展为双音节，句意就明确了，这样拓展开的词就不用死记硬背了。学生一旦掌握了这种方法，更有助于他们更好地阅读陌生文言文段。四、联系语境大胆猜想。在文言文的学习中，应培养学生的大胆猜想能力，学生在阅读古文言时除了运用已学的知识及单音节词的拓展外，对于个别的疑难词，可以放在这个词的具体语言环境中，根据上下文判断它在这个句子中到底应当是什
4、么意思才合适，进行大胆猜测，例如：狼一文中“意暇甚”的“意”的解释？据“暇”是悠闲|、“甚”是“很”的意思，那么“意”很自然就可以推断出是“神情”的意思。当然大胆猜想不是胡乱猜想，而是根据具体的语言环境做具体猜想。五、比较阅读。在古文言的学习中，比较阅读很重要，引导学习通过对同一类型的不同文章进行对比阅读，可以帮助他们更精确地把握文章含义。例如讲狼一文时，可以找来另外两则狼让学生阅读并对比；这样有助于学生更好的掌握狼的文意、内容，体会到狼的凶残和人富有的智慧。这样学生便能从更深层理解文章。六、联系现实，拓展延伸。学习古文最重要的一点是要古为今用。因此在学习古文言时一定要引导学生联系社会现实，拓
5、展延伸，得出自己的启示或感悟。例如在教学生学习夸父逐日时，学习完课文，再找来余光中的诗夸父让学生朗读，引导学生讨论学习了夸父逐日、读了夸父后，联系生活实际你得到了哪些启示？要求学生从正反两方面思考。学生经过感悟、讨论，很自然就会得出：从正面看夸父是一个英雄，有造福人类的大无畏牺牲精神，值得我们学习；从反面看，夸父永远追不上太阳，他的选择、他的方向、他的目标是错误的，既然注定了追不上，为什么不改变、调整目标呢、在我们的学习生活中应及时调整自己的人生选择、人生目标、人生方向，才会有更大的收获。这样学生通过联系现实拓展延伸，就能更深层次地把握课文，达到学习古文言文的目标，何乐而不为呢？灵活运用以上几
6、种方法，就可以有效地帮助学生提高古文言的阅读理解能力，帮助他们敲开古文言阅读之门。浅谈地理实验教学在地理课堂中的应用地理教研组 马天平纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。由于受传统教育观念的影响，高中地理属于基础教育中的“文科”类，因此我国中学地理长期忽视实验教学，重理论、轻实践；重书本、忽视实验的教学现象普遍存在。新一轮课程改革明确提出地理实验的要求：“重视对地理问题的探究、倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。爱因斯坦说：“重要的教育方法总是鼓励学生实际行动。”这正是实验教育所体现的精神。开展地理实验和实习活动符合中学的生理和心
7、理特点，一些以感性认识为主的地理实验、地理实习活动，符合青少年学生认识事物的特点，满足中学生好动、好奇、喜欢新鲜事物的心理，刺激学生投入到整个教学活动中来，激发学习地理的兴趣，不断提高课堂效率。地理实验器材与操作过程都要体现就近、方便、简单，结果要讲究明了。如探究等高线地形图的制作实验中，我找了一块旧的海绵，把它剪成长方体，然后剪成山的形状，包括有山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖等，然后用一三角板、直尺在小山模型的表面画出相同高度点的线、山顶等，然后拿一块玻璃水平压在海绵小山上，压紧压实，就可以在玻璃上看到一张等高线地形图。如果有必要就用笔把这一等高线地形图描到玻璃上，展示给学生。去掉玻璃，海绵恢
8、复原状，一座“小山”又呈现在学生眼前。既形象又有趣，这座“小山”也可成为今后教学的自制教具。一举两得，何乐而不为呢！地理实验要善于利用节气，捕捉时机。如在12月22日冬至日临近时，我让学生在固定课桌上记录，即把太阳光线照射最远的线画下来，从12月19日开始到12月24日共六天，看哪一天的线最远，来确定今年的冬至日，结果同学们都说是12月21日的最远。我没有下结论，因为冬至日大都在每年的12月22日，然后我让学生们看日历，结果真的是冬至日在12月21日。很显然，通过这一实验，学生深刻理解了“冬至日在12月22前后”的道理。实验过程中和结束时我都激发学生兴趣，鼓励动手行为，肯定和赞扬学生的成果，为
9、以后的实践活动打下思想基础。感知是进行思维活动，理解知识的基础，是一切知识的来源。任何复杂的认知都离不开对大自然的感知。如在“太阳高度角大小与太阳辐射强弱关系”时：我让学生用两个手电筒，一只直射黑板，另一只斜射黑板，学生经过观察就会发现直射黑板的受照面小，亮度大；斜射黑板的，受照面大，亮度小，从而得出“太阳高度角大，受热面小，太阳辐射强度大；太阳高度角小，受热面大，太阳辐射强度小”。还可以用竹片演示“背斜成山，向斜成谷”或“背斜成谷，向斜成山”；漏斗中流水的旋转演示“地转偏向力和地球的自转”等。在地理课堂中不仅可以进行自然地理的实验、实践活动，还可以进行人文地理内容的实验。如我在讲“景观欣赏”
10、时，有关框境的内容，我就地演示，让学生站在门槛上，或让学生从不同的窗框向外看风景，就会收到意想不到的效果。在如何解决城市交通问题的探究中，其中有一个设想值得我们借鉴和思考。如将公交车做高做大，骑在公路上面，其它车在其下行走。它骑在公路两边的轨道上，上下互不干扰，解决了交通，又不占用土地。经过一段时间的实验教学，我深刻的意识到：一个好的地理实验不但能够事半功倍的完成教学任务，而且还能提高学生的学习兴趣，使学生在轻松学习地理的过程中，牢固地掌握地理知识。地理新课程教学不但让学生有效地掌握知识，而且要学会自主深入地钻研，力求有所创新。从这一点来讲，我们要遵循教育规律，细细研究人们在接受知识过程中必然
11、出现的“曲折”“受挫”现象。辩证看待实验中的失误与失败，学会把失误与失败作为一种资源与财富来开掘。如果做教师的不是把知识点打包似的直接托给学生，把结论硬塞给学生，而是采用相机诱导，适当点化的办法，让他们适度了解前辈大师在探索真理过程中的艰难足迹，从而由学生自己推导出结论，这要比单向灌输有效得多。实践证明，只要我们能正确地开展地理实验、实践，就能有效地落实地理教学中的重点和难点，就能高效地落实新课标“过程与方法”“知识与技能”“情感态度与价值观”的教学目标，同时还能增进师生情感，活跃课堂气氛，还能为我们按时完成教学进度起到保障作用。合作式教学在历史课堂中的尝试历史教研组 妥建林摘要：“合作、探究
12、的学习”这一重要理念随着新课程标准的出台已经深入人心。而在初中历史教学过程中这一教学模式已经打破原有的打压式教学模式突显出它的效力，在历史课的教与学的过程中使枯燥、乏味、理论性强的知识浅显化，同时能深度挖掘历史的外延，并应用于实际，实现历史教学的目的。 关键词：合作式教学 合作式学习 教与学 活动 方法“合作、探究的学习”这一重要理念随着新课程标准的出台已经深入人心。合作学习是通过鼓励学生合作与交流，创设出具有活力的合作情境。似是无心却有意地向学生灌输了一种社会观念，三人行，必有我师，即每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有自己独特的过人之处，我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资
13、源。在传统的教学中，这个问题长期被忽视，虽然一些专家、教授曾多次指出并提出许多措施，但是由于既定的学习环境和学习方式，问题很难从根本上解决。在传统的学习环境中，四五十个人在一个教室里学习，学习方式却是个体的、封闭的，听课、理解、做作业、考试，除了与教师的单线联系之外，缺少横向的、与同学之间的沟通。这种环境和学习方式，尤其是面对激烈的升学竞争，使学生形成了冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格。其根源除了品德教育、人格修养的因素之外，与这样的教学方式和学习状态不无关系。 因此，新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习。许多教材提倡课堂学习活动化、交际化，如把学生分成各种各样的小组，进行角色表演、做游戏、做
14、手工、完成项目、唱歌、跳舞，陈述、讨论、辩论等等。在整个过程中老师的职责是授予合作技能，让孩子学会合作；探索合作方式，让孩子体验合作；创设合作情境，让孩子享受合作。为此我的尝试是以（3）班为试点展开。选择（3）班的理由有两个：一是大家对历史课普遍不感兴趣，历史课上课堂气氛活跃不起来，只是我一个人在前面唱独角戏。 二是（3）班人数比较少，结成小组便于管理。与课代表协商后，我开始了我的尝试：小组的产生自愿结组首先向学生公布我的决定，征求他们的意见。获得一致通过。接下来以毛遂自荐的方式产生了7位小组长。这样做，一方面调动了大家的积极性，另一方面也体现了公平、公正、公开的原则。我的要求有三个：大家课下
15、以7位小组长为核心自愿结成7个学习小组，明确告诉学生，每一个人都有所长也会有所短，只要自己虚心好学，那么和不同于自己的人在一起学习也一定有所收获。由组长负责召集大家给本组起一个名字并说明其含义。由组长上交一份小组成员名单。在小组产生的过程中，课代表和小组长发挥了重要的作用。我首先与课代表协商，达成了共识，便于活动的展开，她也就成了我的得力助手。小组长的积极参与，又为这项活动起了推波助澜的作用。我想，首先有了我与课代表、小组长的合作才有了后来的一切。自信与热情是我也是课代表与小组长的共同之处。7个小组的名称分别是：殖民者、求知、百分百、最后的战役 、我的地盘、超人组合、魔鬼终结者。组长分别是李超
16、、马斌、马学林、裴孔周、马生辉、马青明。活动的开展齐心协力要进行小组活动，我就要单独为（3）班备课，所以我的工作量自然增加了一倍。既然是尝试，就是要通过辛勤的努力才能获得一定的成果。付出总会有回报的，我始终坚信这一点。我准备了8套选择题，分别写在8张纸上，每套题有8道。第一节课是由7位小组长来抽题，各小组合作把答案写在自备的纸上并要写上本组的名字。时间为10分钟。从第二节课开始由我派发，原因是再抽有可能会做重题，这8套题每组都会轮到一次，最后是以总分取胜。对大家来说是公平的。在小组活动时，同学们是八仙过海，各显其能。有的组是大家齐心合力，大家共做一道题，有的组是把题承包到更小的小组，提高做题速度。在第一节课上, 魔鬼终结者小组只做了4道题时间就到了。其他小组也有这样那样的问题。遇到问题不思考，问题永远是阻碍你前进的绊
