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1、人教版五年级下册语文第课教案 这篇选学课文是一以写景为主,以景抒情，展开联想,恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文,一起看看人教版五年级下册语文第课教案！欢迎查阅! 人教版五年级下册语文第课教案 教学目的 1、作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。 2、学习“移步换景”的写景方法。 、如何抓住文章的“文眼”来组织材料。 4、散文的景和情：情是景的灵魂,景是情的依托。 重点、难点 1、重点:在写景中寄寓作者的思想感情。 2、难点：变换写景角度和修辞手法的运用。 教学时数 一课时 一、导入 1、作者简介。 朱自清(188194），原名自华,字佩弦,号秋实,原藉浙江绍兴,生于江苏东海。 9
2、16年考进北京大学预科学习，参加五四运动。 125年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。 131年至于92年留学英国。抗战前对前途充满胜利信心。抗战胜利后，反对国民党打内战。 14年月,在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。临终前嘱夫人:“有件事要记住，我们家以后不买国民党配给的美国面粉！” 8月1日，在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他说:“我们中国人民是有骨气的。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。我们应当写闻一多颂,写朱自清颂,他表现了我们民族的英雄气慨。” 2、时代背景介绍。 绿,写于924年。当时,南方成为革命的策源地,北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身
3、到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着;对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想,基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里,则表现为格调的明朗,节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。绿虽然不过是一篇写景文,但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏,看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。 二、全文朗读(听录音、配音乐及画面) 思考：1、作者写景的立足点有几个每个立足点写了什么景物 2、这篇散文的“文眼”上什么 3、作者是怎样抓住“文眼”来写“绿”的 4、这篇散文上怎样做到情景交融
4、的 三、学生精读课文,讨论并归纳 、作者写景有三个立足点。 第一个立足点是山边,写梅雨潭的远景。 第二个立足点是梅雨亭边,写梅雨潭的环境：山、岩、亭、天、草、瀑布、水花。 第三个立足点是梅雨潭边,写梅雨潭的绿：潭面、水波、水光、水色,并联想。把三个立足点所绘之景合在一起,就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。 2、这篇散文的文眼是:我惊诧于梅雨潭的绿了。 3、作者是这样抓住“文眼”来写“绿”的: 文章开头点题:我惊诧于梅雨潭的绿了。便按游踪之先后，远写飞瀑及梅雨潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写：“飞瀑之下必有深潭”,暗示出梅雨潭并非死水之潭，则是有不尽的活水深潭,是充满生机之绿
5、,这也是梅雨潭可爱之由。其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”,水花飞泻情景更可“惊诧”。然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时,“我心中已没有瀑布了”,这显示作者先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”，惊诧于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章结尾照应开头:“我惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终,而在“惊诧”之前加上“不禁”,更突出了“绿”的强烈印象。 文章充分体现了“形散神不散”的特点。 课文结构:(投影屏幕显示) 开头点题:惊诧于梅雨潭的绿 结尾扣题:不禁惊诧于梅雨潭的绿 4、本文是这样做到情景交融的：(以课文第三段为例) 我们先看作者怎样写景
6、：当“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”时，“便到了汪汪一碧的潭边了”,首先看到那醉人的绿,仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿。然后作者用博喻来描写了潭水的水波、水光、水色，但还觉得未能很好地表现出这绿的可爱，于是用了一连串的比较,通过这比较，突出地说明了梅雨潭的水色不淡不浓，水光不明不暗，正如一个漂亮的姑娘，个儿要高,又不能太高,脸要白,又不能太白,白里透红,又不能太红恰到好处。 通过比喻和比较，这奇异的绿，可爱的绿就呈现在我们的眼前。面对这奇异、可爱的绿，作者的感情是怎样的呢 当“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”时,“我们开始追捕她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石,小心探身下去，又鞠躬过了一个
7、石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了”。作者用“招引”一词是拟人用法，把静态的“梅雨潭闪闪的绿色”写成动态,反衬“我”急于领略那可爱的绿的急切心情。用“追捉”、“揪着”、 “攀着”、“探身”、“鞠躬”等动词,准确、自然地写出了探奇揽胜的急切心情。这时,“我的心随着潭水的绿而摇荡”,看着那醉人的绿，作者情不自禁地“想张开两臂抱住她”。当作者尽情地欣赏发潭面、水波、水光、水色之后,当作者又用心地比较了水光、水色之后，那种狂喜、倾慕、欢愉、神往的感情终于倾泻而出,达到了高潮:“可爱的,我将什么来比拟你呢我怎么比拟得出呢”那醉人的绿呀!我含不得你，我怎舍得你呢我用手拍着你，抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘
8、。我又掬你入口，便是吻着她了。“我送你一个名字，我从此叫你女儿绿，好么”这感情的倾泻,不但表现在语言上直接抒发，更表现在动作上的情不自禁：“我想张开两臂抱住她”,“我用手拍着你，抚摩着你”，“我又掬你入口，便是吻着她了。还忍不住要从此叫你女儿绿。” 这样,作者在描绘景色的过程中，就把狂喜、倾慕、欢愉、神往的感情融汇在梅雨潭的一片绿色之中，情与景交织在一起。 四、谈谈绿的抒情特色 学生讨论并归纳。 朱自清散文绿中关于梅雨潭之绿的一段文字,高超地运用了融情于景的写作技法。情因景而起，因此无不与景物特征相吻合;对绿的特征描写得真切,尤其能体现作者地景物绿的感情。作者描写绿的润泽光亮,正是为了抒发对绿
9、的倾慕、热爱、向往之情。但作者并没有直接地、静态地表达感情，阅读时,我们会感到他的感情是流动的、发展的。朱自清紧紧地扣住了接触之前、初次接触、不断感受、完全融入景场这一时间过程来抒发情感。表达了感情的流程，丰富了感情的层次,加深了感情的渲染力度，使文章呈现一种自由而细腻地展开心理流程的美感效应。 1、接触景物之前,表达对景物的神往之情。作者尚未到梅雨潭边,就感受到有“闪闪的绿色”、“离合的神光”在吸引着他。于是开始“追捉”美的诞生地。揪、攀、小心探身、鞠躬过了石穹门这一系列动作，既写出了潭边之路的奇险,到潭之边行程的艰难；又突出表现了景物“绿”对作者的吸引力,作者对景物 “绿”的无比神往;同时
10、也确定了读者的审美方向。 、接触景物之初,抓住第一感受。既到潭边,亲眼见到神往已久的景物的喜悦之情溢于言表。“我的心随潭水的绿而摇荡”，这是第一感受。“那醉人的绿呀!”“满是奇异的绿呀!”醉人和奇异，写出了景物的特征。心理学表明,第一印象（感受)往往能体现事物的概括性特征。下文对景物“绿”所作的具体描写,就是这一特征的展开。第一感受，不断地深入下去。 3、浮想联想，表达对景物的热爱。为了突出描写梅雨潭之绿的醉人和奇异,作者用一连串生动形象的比喻,从不同角度来显示潭水的绿：“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了油一般”这是对梅雨潭的涟漪以及颜色的亮度、纯洁的比喻,集中寄寓了作
11、者的热爱之情。作者又用联想的方法进行比较，以北京什刹海绿杨之淡、杭州虎跑寺绿壁之浓、西湖波之明、秦淮河水之暗，和梅雨潭相比，把与眼前之景既有共性又有不同点的浓淡明暗的不同光色引入作品，不但为写绿色平添了多层次多角度的立体感，而且也能在广阔的背景中，引导读者透过作品的语言文字,展开再创造的想像力。这一联想表现了作者对梅雨潭之绿挡不住的赞美。 4、感情逐步投入,探求景物特征的来源。为什么有这样奇异的醉人的绿呢是潭水深吧!为什么会这般鲜润呢是蓝天融了一块在里面吧!这种没有答案也不需要答案的猜问,表明随着时间的推移，作者感情已慢慢放开,从景物联想到景物的来历，“爱屋及乌”,已投入到痴迷的状态。 5、刻
12、画景物神奇的魔力，抒发作者和景物为一体的感情状态。朱自清热情奔放又不乏天真的幻想：如果有一个舞女，手持绿水裁成的丝带,一定能临风飘举,翩翩起舞;如果有一个盲妹,拿潭水作眼睛，一定能明眸善睐。绿是生命的灵动之气,万物赖绿而生机勃勃。作者忘乎其所,拍、摩、掬，一连串行为莫不是潭水之绿的魅力所致。至此，作者的感情也至高潮，读者也久久不能平息,和作者一起共鸣了。 五、小结 这篇散文热情地描写了梅雨潭之绿,抒发了作者对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现了作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。 六、作业 1、课后练习一、二、三。 2、选用课时作业设计。 人教版五年级下册语文第6课教案2 一、教材分
13、析 . 这篇选学课文是一以写景为主,以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文,课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个“绿“立意新而深,语言形象、生动，很自然地对学生进行热爱家和教育。 全文短小精湛，只有三个自段。第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖景色的特点概括成一个绿字,醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返。、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的绿，绿得“苍翠欲滴”,绿的发黑，绿的发蓝;而花港观鱼的绿，则绿的鲜,绿的亮。只觉的一种蓬勃的生机跳跃,这样的清晰的结构,这样生动的抒情，适宜于朗读,也适宜于列提纲背诵课文。 二
14、、教学目标 . 会列提纲，并按提纲背诵课文。 2. 学会本课描写绿的词语。 3初步了解课文是如何抓住特点写景物的。 . 感觉西湖景色美,培养热爱祖国大好河山的思想感情。 三、教学重点与难点 教学重点：列提纲背诵课文。 教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换,抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。 四、教学准备 小黑权、投影、词语片。 五、教学时间:1课时 六、 教学过程 . 这是一篇远选学课文,节选自宗的散文西湖漫笔。节选时有改动。我们准备用一节课完成学习任务。 本文课题只有一个字“绿”。你知道课文主要写什么的（板书课题，作简短谈话)。 2. 自学课文。边读边学习字词，读通课文,作自学检查: （） 扫自然段指名读课文,注意有否加字,字音是否读准。 （2) 检查生字:叮(ng)婷(tg)宛(wn）读准一个前鼻音,两个后鼻音。) (3) 检查是否按查字或联系上下文学懂了词语。重点是：流连忘返、苍翠、心旷神怡、婷婷、宛转。(如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。强调学生自己学懂。 3. 理清课文脉络，把本文分成两部分来学。 (1) 指名朗读第1自然段。讨论:“它”指的是什么(西湖的美景）西湖春天的美景那样地使“我流连忘返。那么,哪一个词可以看出我流连忘返呢从领略（了解事物的情况进而认识它的意义）一词我们可以体会到,作者了解西湖的绿，体会到了西
