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1、?爷爷和小树?教学实录案例师出示生字卡片 ,认读生字。师：下面我们来玩一个游戏：小小擂台赛。男女生对抗 ,比赛认读生字和生词 ,其他同学当评委 ,最后的胜利者是小擂主。将课文中出现的生字 ,生词依次出现 ,课堂场面比较活泼。师：组与组的对抗 ,一位学生背对黑板 ,另一学生做动作 ,让他猜这是什么字。生用手开门生猜：开生穿衣的动作生猜：穿师：哪一组的同学能够根据字的字形编出谜语或儿歌。生1：书上结果子 ,是什么字？生2：棵生3：爸爸的爸爸拄拐杖 ,是什么字？生4：太阳出来暖洋洋！采用多种方式让生字和学生屡次见面 ,在生字的复现中稳固了识字。师：我们把这些生字新词放入课文当中 ,看课件或插图 ,找
2、自己喜欢的方式读课文 ,可以同桌练读 ,你读我听等各种方式。生自由练读。师：哪一组想先读 ,师：男女生比赛读 ,教师要舍得花时间让学生练读 ,要耐心地纠正学生的字音 ,做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的开展。师：课件演示冬天的情景 ,北风呼呼地刮 ,小树在寒风里会说些什么呢？生1：它会说 ,我好冷呀 ,我会冻死的。生2：要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀！生3：等我冻坏了 ,我怎么才能为人们效劳呢？师：爷爷是怎么做的？生：爷爷给它穿上暖和的衣裳。师：再读课文 ,想一想“暖和的衣裳指的是什么？生1：是可以保暖的衣服？生2：不是 ,是稻草 ,因为稻草可以保暖。师：是呀 ,爷爷给小树带来了温
3、暖 ,小树过得可快乐了。演示夏天的情景夏天到了 ,小树是怎么做的？生：它会谢谢爷爷的 ,还要报答爷爷 ,给爷爷撑开绿色的小伞。师：他会说些什么？生1：爷爷 ,我要让你过个愉快的夏天。生2：我要让你过个清凉的夏天。师：边读课文边想“绿色的小伞指的是什么？可做动作理解生1：是指小树的头。生2：是树冠。师：对的 ,爷爷在绿色的 ,可爱的树冠下乘凉 ,心情怎么样？读一读 ,自己体会。再现课文的情景 ,引导学生自读自悟 ,在具体的语言环境中理解词语 ,渗透读书方法 ,提高学生阅读能力。同时创设了情境 ,让学生感受到爷爷美好的心灵 ,感悟人与树之间的和谐关系 ,突破了教学重点。师：爷爷给小树穿上了衣裳 ,
4、小树给爷爷撑开了绿伞 ,同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗？生1：小树很懂事 ,为爷爷遮住阳光。生2：只要我们对小树好 ,小树就会对我们好。师：同学说的真好 ,结合你课下搜集的信息 ,你能说说树对人类有什么好处吗？生1：有了树 ,我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。生2：在冬天 ,树能够抵挡风沙。生3：树对我们的生活也有很重要的作用 ,我们用的许多东西都是用树做成的。生4：有了树 ,我们的生活环境就更美了。师：课件出示：小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面看到这些小树 ,你有什么感觉？生1：觉得小树很可怜生2：有人在破坏小树 ,觉得他们太坏了师：同学们说了这么多树的好处 ,你觉得我们
5、今后应该怎么做呢？生1：我们应该多种小树 ,让我们的环境更美。生2：我们应该按时给树刷白、治病 ,让树更好的成长起来。生3：我们应该保护每一棵树 ,这样他们才能为人类造福 ,不应该乱砍乱伐树木。师：是的 ,只要我们对小树好 ,按时给他治病、穿衣 ,小树也会回报我们的 ,他能够为我们抵御风沙的侵袭 ,抵挡阳光的炙烤可以乘凉 ,可以美化环境 ,可以净化空气等等。不仅对树 ,对任何一种事物或者人都是如此 ,只要你真心的付出了 ,你对他们好的 ,你就会得到回报 ,记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树！师：你能把这样的情景表演出来吗？让学生自编自演课本情节。师：谁来扮演小树 ,谁来扮演
6、爷爷？根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动 ,充分挖掘学生的创造潜能 ,开展合作精神 ,提高学生的审美情趣。阅读积累出示课后“读读说说中的词语：暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。师：谁来读一读 ,指名读师：你能仿照例子把后面的横线补充完整吗？生：暖和的棉被生：暖和的热水袋生：绿色的草坪还有哪些问题？试着说一说。生：小组合作讨论。生：我们组发现了爷爷怕小树太冷 ,给它穿上暖和的衣裳 ,爷爷为小树着想。生：小树还会报答爷爷的保暖之恩 ,给爷爷撑伞。生：我有一个问题：爷爷怎么知道给小树保暖了 ,小树就会报答呢？“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要 ,那就是希望感到自己是一个发现者、研
7、究者和探索者。采用质疑问难的方法 ,来激发学生的想象 ,开展学生的创新思维 ,培养学生的问题意识。师：你能根据课文的内容编儿歌吗？课内不能完成 ,可以课后在家长的指导下进行附学生儿歌：爷爷和小树下雪了 ,爷爷给小树穿上稻草衣裳 ,小树不冷了。大热天 ,小树给爷爷撑开绿伞 ,爷爷不热了。爷爷 ,真好！小树 ,真好！大树树是一座吹不倒的凉亭 ,农夫们累了 ,就会跑到他那里休息 ,他从未嫌弃过谁。强树树有很多手 ,他想捉天上的云 ,他想捉天上的星星。树的头发很多 ,不怕动物的袭击 ,却怕暴风雨的来临。反思一、关注学生的道德生活和人格培养 ,这是?语文课程标准?所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂
8、,更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素 ,对学生进行引导和教育 ,从而使教学演变成为学生道德生活。而这节课正是抓住了能够培养学生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应该保护树木 ,保护植物。通过讨论、汇报搜集信息等形式 ,学生能够感受到树木对人类的用处 ,及应该保护树木 ,引申了对做人的教育 ,主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理 ,让学生在学到知识的同时 ,学会做人。二、教师角色、学生地位都发生了变化。教师不再是课堂的主宰者 ,而一个组织者、参与者 ,与学生一起欣赏、探索、学生真正成为学习的主人 ,积极参与每一个教学环节 ,突出了学生主体 ,符合“人本主义学习理论
9、。三、实施开放式教学 ,学生活动多了。整节课 ,教师不再一问到底 ,不再满堂灌 ,而是组织学生游戏 ,阅读。由于是一年级 ,重在识字 ,识字与阅读的相结合 ,对培养学生的阅读能力非常重要。学生或读、或划、或思、或议。正是因为老师实施了开放式教学 ,使学生得到了积极参与教学全过程、充分发挥聪明智慧的良机 ,大大激活了学生思维。四、注重朗读和感悟。于老师注重组织学生对课文整体感悟 ,以读为主线 ,以读代讲 ,读中感悟、学生读的形式多 ,读的时间长 ,读的效果好 ,在阅读实践中培养了语感。五、合作是集体生活的前提,学会合作是联合国教科文组织提出的学会生存的重要内容。当今世界,合作也是人类和平共处的主
10、题。事实证明,一个不会合作的个人和组织最终会被集体所淘汰。学生的学习也是如此,课堂上有效的合作既能提高教学效率,又能培养学生的合作意识六、自主是自能的前提。学生是一个个具有自己思想、具备不同知识背景的独立的个体,他们有不同的兴趣爱好与学习方式。有的人喜欢大声朗读,有的人喜欢轻声吟诵,有的人喜欢边读边想。在语文课堂中,教师应给学生更多的自由支配的时间和自由选择学习方式的权利。以学生生活经验为根底进行学习 ,助于丰富和强化学生的生活经验 ,使学生的生活经验与知识的学习形成一个双向助益的关系。七、鼓励儿童质疑问难。爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。一个人智力的后天开展 ,表达在能否不断地发现问题和解决问题。抓住低年级儿童爱提问题这个思维开展的特点 ,重视儿童的质疑问难 ,广开言路 ,注意保护他们的积极性。由于老师的鼓励 ,儿童提出了一连串问题。综合训练培养能力。长期以来 ,小学语文教学存在着重“文轻“语 ,重“写轻“说的弊端。克服了这种倾向 ,重视对儿童说话能力的培养 ,有机地把说话训练与语文的各项根本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听 ,边听边想；又训练学生大胆地说 ,说的内容来自观察 ,观察了要思考。观察生活说话 ,就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。 /
