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1、山中访友教案山中访友教案山中访友教案1山中访友教案，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 6 K，创作者将在文件内注明，已被您下载次，受欢送程度为级。山中访友教案2 【教材分析p 】山中访友是义务教育课程标准实验教科书语文(人教社)七年级上册第三单元(单元主题：感受自然)的一篇优美散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达作者了对大自然的热爱之情和对人生哲理深邃的考虑。山中访友是一篇自读课文，编者将它放在春、济南的冬天两篇教读课文之后，意在引导学生在学习并掌握散文文体特征后，根据自己的阅读体
2、验，形成散文阅读一般方法。所以，我将本节课的课型定为：“阅读方法指导课”。【课型设计】1、背景：随着课程改革的逐步推进，语文教育界的一些有识之士对课改初期语文教学中过于注重教学形式作出了反思，著名语文特级老师，原上海教委研究室副主任陈仲梁老先生在一次全国性语文新课程课堂教学研讨活动中，说了这样一句话：语文老师不要过多去关注怎么教(教学形式)，而要着重关注教什么(教学内容)。“关注教学形式”是课程改革的必经之路，但绝不能把它当作课程改革的终极目的，课程改革的终极目的应当是引导学生形成自己的学习理念和学习方法，进而积淀成学习才能，以适应当今知识经济社会的需要。可以说，是否关注教学内容将是决定课程改
3、革能否深化的一个关键，基于上面所提及的三个【关键词】：p ：学习理念、学习方法和学习才能，我认为：“方法指导”这一课型将是以后课堂教学中不可或缺的课型。2、理论根据：根据美国著名心理学家和教育学家桑代克(18741949)的联结学习理论，人的阅读活动是建立在联想根底的学习活动，它的心理活动过程为：体会联想模拟。 体会：读者通过阅读来把握作品的内容和体验作者所要表达的思想情感。这是联想的根底。 联想：读者通过回想自己类似的生活经历，情感历程，人生体验，在作品中找到自我，进而被作品“打动”;读者也可以通过调动自己的阅读积累和阅读体验来达成这一目的。这是阅读过程中至关重要的一个步骤，它的施行程度将直
4、接决定读者能否“内化”作品所表述的思想情感。 模拟：模拟是人在被打动之后自然而生成一种心理冲动。通过模拟，读者将获得和作者类似的情感体验，有助于读者“内化”作品所表达的思想情感。基于上述理论，我把本节课分为三个板块，第一板块：读体会;第二板块：思联想;第三板块：写模拟。3、课型目的：引导学生形成散文阅读的方法。【主要教学板块设计】一、第一板块：读体会学生活动：学生自由小声朗读课文，并利用工具书解决阅读中的字词障碍。老师引导：问题1：本文的题目山中访友，你觉得好不好?说说自己的理由。学情预计：学情：小局部同学可能会认为不好，理由是文章内容是写作者到山中看景，与文章题目不符。针对这一“学情”，老师
5、可以先肯定他们已经掌握了文章的内容，再引导他们去考虑作者把去山中看景说成“山中访友”的用意是什么。学情：大局部同学会认为好，理由是文章的标题运用了拟人的修辞方法，让人觉得亲切、自然，也表达作者对大自然的热爱。针对这一“学情”，老师首先要肯定他们对文章主题的正确把握和从主题角度去分析p 作者写作意图的正确方法，再引导他们去考虑“友”的内涵，“友”除了表达人与人之间互相喜欢感情之外，更表示对自己有所帮助之意，正如古人所说的“益友”。老师在此根底上追问一个问题：作者把中山的美景称为自己的朋友，除了表达作者对山中美景的热爱，还有其他含义吗?到此，学生会恍然大悟：作者把山中美景说成是自己的好朋友，可以看
6、出，作者与山中美景进展交流时，领悟到许多人生哲理。说明：通过对“问题1”和由“问题1”生成各问题的讨论，学生不但整体把握了文章的内容，也体会到作者要表达的思想感情。问题2：作者访问了山中哪些“好友”?作者从这些“好友”中领悟到了怎样的人生哲理?学情预计：第一问相对较为简单。可以让学生边读课文，边在文中圈画出来。第二问对学生来说有一定难度，老师可以作方法指导和举例。方法：1、抓文中关键语句。例如文中第段访问“古桥”最后一句：“惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。”2、联络生活。由“坚持”、“从不改变”、“坚韧”，我们可以联想到人的生活态度和精神品质。3、归纳提升。生
7、活中有许多挫折与不幸，唯有坚韧者，才是生活的强者。说明：设计问题2的意图在于引导学生通过精读文章的重点片断，挖掘文章深层意义。二、第二板块：思联想学生活动：1、讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。2、回想自己以前阅读过的有关亲切自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。学情预设：大多数同学都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。引导方法：讲述自己的亲身经历来启发学生。说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。三、第三板块：写模拟学生活动：1、利用课余时间来一次“田野
8、访友”，试着与田野中景物交朋友。2、以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的考虑。老师：指导写作、组织交流并作恰当的点评。学情预设：仿写对初一同学来说有一定难度，老师要作适当的写作指导，重点要明确“仿”的对象，老师可以指定，如文章的第段、第段;还要指导学生怎样通过恰当的想像来写出自己的情感和对人生的认识。说明：通过“行动”和“写作”两方面模拟，学生就可以把从文章中的情感和人生哲理内化为自己思想和行为，真正做到“知行合一”。山中访友教案3 学习目的1、正确流利、有感情地朗读课文。2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。3、学习本文栩栩如生的景物描写
9、，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。 山中访友教案教学设计重点难点1、重点：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。2、难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。教学方法与设想：倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上积极探究；以陶渊明饮酒和本人拙作作为拓展延伸；拟用一课时。教学过程1、导入导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的济南的冬天又是那么美妙得意、温暖如春，真是个理想的境界。那么，我们今天要学习的李汉荣先生的山中访友又怎样呢？古人有梅妻
10、鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀。生开场默读，师顺手板书课题。二、生带着几个小问题去读。(快速默读)1、作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？三、检查预习，抽生朗读，其余人静听准备点评指正。一生主动读过后,别人主动点评。师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音xun，与弦(xin)和舷(xin)不同。“露”有两个音“l”和“lu”，本文中“露水”和“露出”都读“l”,“lu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”
11、。四、师范读，生静听，准备点评并准备答复“二”中的两个问题。师读过后，也请生指正。(鼓励学生大胆地说，其实是对老师的帮助)五、把握文章内容，抓住【关键词】：p ，理出线索。(解决问题1)生说师板书写了哪些朋友(景物)，各有什么特点？生读、说一遍。六、讨论问题2(题略，见前面)生各说看法感受后，小结：1)设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。2)使读者也进到画面中，/article/进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：“作者为什么把进山看景说成山中访友？”的答案)3)表达了对大自然的热爱之情
12、。七、质疑问难。鼓励学生提问，启发学生答复。八、概括写作技巧。九、朗读感受画面美、语言美。(你喜欢哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜欢的理由。)十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感。落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友。十一、作业：(一)拓展延伸。欣赏情感有一样之处的诗词。(见附页)1、陶渊明的饮酒五2、本人的拙作西江月育盆景(二)完成课后练习二自由写作。完毕语：本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美妙，那么亲切。朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？
13、”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！山中访友教案4 【教学目的】、有感情地朗读课文，感知内容，理解作者所访之“友”。、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。、展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。【德育目的】激发同学热爱自然、热爱生活的情感。【教学重点】感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。【教学难点】通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让同学理解人与自然的关系，培养同学保护自然、热爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。【优秀教案】说读。这是一篇精读课文，
14、可以让同学自主讨论学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。【课前准备】同学预习，解决疑难字词，熟读课文。【设计过程】一、导入分钟听老师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今天能和大家共度一段愉快的学习光阴，我好快乐，同学们欢送我吗？那来点掌声，算是对我的鼓励。 谢谢同学们的鼓励！同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的寻隐者不遇，请大家大声的背出来。松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找
15、到。同学们，假设你进山访问朋友而朋友不在，你会空手而归吗？好，假设同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中访问朋友，带回了好心情，好记忆，他访问的是什么朋友呢？让我们也带着好心情一起来欣赏李汉荣的山中访友。二、“说读”课文、第一板块：听读，说“理解”的话： 你从山中访友这个标题中读到了哪些信息？分钟地点、事件、作者对朋友的感情情感 ：“访”喜欢、赞美、敬仰。 通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？带着好心情，心里想着美妙的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好似我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。 大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。老师读段。同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去访问了哪些朋友，又是如何称谓和评价这些朋友的？分钟 请同学们告诉我，作者在山中访问的都是一些
