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1、走进数学日记精彩别有洞天小学数学日记的探索与研究摘要：数学，以逻辑性强榜居各学科之首，小学生学起来就会感到枯燥难懂。数学课程标准提出了总体学习目标，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。这一目标的提出，就是重视各学科之间的整合、渗透，使各门课程有机融合，把学生看做一个整体的人来培养。数
2、学日记就是数学与各学科有机融合的一种简便媒介，也是让数学独具魅力的一种展示方式。 关键词：数学日记 精彩 2003年，随着新课程改革的实施，我从语文教学转向数学教学，面对一帮对数学无比讨厌的三年级孩子，想想自己当年喜欢数学是从写数学日记开始的，那种喜欢让我至今都坚持写日记。我想让学生也尝试写数学日记，这也许是他们喜欢数学的开始。2004年初，我开始了尝试，这一试就是十多个年头，和孩子们一起写数学日记，见证日记改变了很多孩子，他们体会到了数学的乐趣。 一、巧妙引路，“数学课记录表”变身微型日记入心头。 刚开始，我没有告诉学生写日记的事，而是悄悄缩减他们每天的书面作业，布置给他们一项很简单的小练笔
3、：用最简单的几句话记录下自己在数学课上的表现，哪怕是一次回答问题、一次举手质疑、一次不经典的对答。学生疑惑地问能不能写课堂上开小差或打盹的事，我点头时他们欢呼雀跃。第一次收上来的小练笔五花八门，他们交的是一张张花花绿绿的作业纸，有的一两句，有的三四句，有的五六行，有的是乱画的，但是写清楚了自己在数学课上的表现，极少数的孩子是认真对待的，写得还不错。 我没有计较他们乱七八糟的纸张，认真批阅后小心地保存，自己耐住性子坚持让他们无拘无束地写，一个月后他们习惯了这个谁也说不出名堂的数学小作业。攒了两个多月，我用三节课时间展示了他们上交的“数学课表现录”。 当一个大纸箱出现在讲台时，很多学生问我：“老师
4、那里是什么？”我卖了个关子没告诉他们。孩子们不解地看着我，以为有好吃的，可十几摞纸出现后，有人反应过来：“那是我们交给老师的数学课表现记录。”等把他们两个月交来的“表现录”全部放在桌上时，他们大喊：“这么多，全是我们写的？”那一刻，教室里炸开了锅。待他们稍微安静下来，我把两个月来上交小作业的情况统计读给他们听，有的孩子交了十几次，有的交了二十几次，最多的交了四十次。我给交过三十次以上的36个孩子奖励了精美的日记本。待36个孩子的奖品发完，班里只剩下11个人没有得到奖品，我等他们向我要。他们果然耐不住了：“老师，给我们也发一个本吧，以后我们也好好地写。”我把早已准备好留给他们的笔记本当做后期的奖
5、励提前发给他们。这下全班孩子都有了日记本，我宣布，以后上交的那张记录表可以写在奖励得到的笔记本上了，他们开心地答应着。 那以后，我不时地督促他们但不强求，喜欢让我看的就给他们认真批阅了，写得好得红笔批注大大奖励，不写的就让他们看我的日记，因为我的日记里详细记着他们每个人每天的表现。看着看着他们不好意思了，说老师每天那么忙都坚持记着他们点点滴滴的小事，他们不忙却偷懒，以后他们也要坚持写。听他们自己反思，我就略略支给他们一小招：记录不要很长，只要能写清楚自己的数学思路就好。 一学期下来，全班大部分孩子都喜欢上了数学，他们每天都装着日记本，闲下来说的全是数学日记的事，有的小范围分享，有的悄悄交流，还
6、有的感叹：写数学日记的日子好像过得很快。 谁都没有想到，这样的尝试让孩子们一下喜欢上了数学，他们在日记里写了很多自己学数学的想法和思路，有的孩子的日记能写到两页。有的在日记里写道：“老师，我觉得数学日记不能微型，应该敞开了写，那样才过瘾。”看到这样的话，我心里好高兴，当年恩师领我们走上数学之路的这一招竟然是妙招。再后来，翻开他们的日记本，别有洞天的感觉扑面而来，他们的日记已经是流畅自然了。 二、指导分享，无章日记暗藏花样展风采 孩子们信马由缰地写数学日记一学期后，他们已经开始喜欢写了，应大部分孩子之邀，我开始指导他们如何写好数学日记，他们说写日记已经是一项可以让自己快乐的家庭作业了，写好是必须
7、要做的事。除了指点所写的内容外，我还指导他们的写法。我告诉他们写日记就像聊天，只要是和数学有关系的都可以写，想到什么写什么，想怎么写就怎么写，有什么体会就写什么体会，想到多就多写，想到少就少写，有多少写多少。有什么问题就写什么问题，有一点写一点，没有就不写，不必讲究开篇和结尾，写清楚想写的内容就可以，不用任何修辞手法，简明扼要地表达到就好。听我讲完，孩子们大叫：“数学日记好简单。”我用一句话概括了数学日记：天马行空、自由自在。他们说这是概括数学日记最精炼到位的一句话。 和孩子们一起写数学日记一年后，征得班里同学同意，我们举行了一次大型数学日记分享会，为了孩子们的分享会，我提前把他们的日记做了分
8、类，孩子们的思维开阔到我无法想象，日记内容竟多达十几种：有的写课堂上的点点滴滴（课堂日记）；有的写自己解决问题的过程，听懂知识的来龙去脉（思维日记）；有的写自己和同学之间互相帮助、合作、交流的事（合作日记）；有的写自己用学过的数学知识解决的生活问题（生活日记）；有的写考试时的感受与得失（考试日记）；有的写学习数学时的感觉和态度发展变化（情感日记）；有的把自己学到的数学知识改成小故事写在日记里（故事日记）；有的写了我对他们的态度、情绪和我数学课上幽默的话语（老师日记）；有的写自己在学习中的进步、存在的问题和改进计划（成长日记）；有的把数学内容改编成童话故事，故事里的主人公全部是数学内容（童话日记
9、）；有的孩子把日记写成了诗歌，聊聊几句让人读起来却很温暖（诗歌日记）。 每个孩子的日记都有可取之处，散漫中带着丝丝经典。看完他们的日记我虽劳累万分但也欣喜百倍。那时，堆在我桌上的不再是简单的课堂记录，而是孩子们打开心灵之门的最好见证。我把他们的日记种类一一列在黑板上，请他们以圆桌会议的形式开始分享，寻找别人日记中意外的惊喜。刚开始，他们边走边看，到后来他们索性坐下来，看到精彩的地方就大呼“写得好。”那个下午，他们的快乐全部停留在圆桌日记分享会上。 分享会结束，我点评了他们日记的优点和不足，继续指导他们写数学日记的方法，他们跟随我的眼神告诉我，数学已是他们的最爱了。两年四次分享会之后他们毕业了，
10、每个孩子都有厚厚的几本数学日记，他们不再为写作文发愁，更不会为一道难解的题而抓耳挠腮，他们已经有了解决问题的好办法，思考之后记录，然后大胆交流。等他们毕业时，记忆最深的就是分享会上的快乐时光。 三、数学日记坚持写，开阔思维启迪人生 多年来我带过的很多孩子都写过数学日记，每年教师节他们回到母校，谈起小学时光最自豪的就是自己曾经和老师一起写过多年的数学日记。有很多孩子小学毕业后还一直坚持写日记，从数学转到其他学科乃至人生，这是孩子们宝贵的财富，无声却正能量地影响着他们的未来。由此可见，写数学日记的好处是很多的。 1、有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 恰当引导学生写数学日记，经历动
11、手写数学的过程后，学生更喜欢上数学课了，他们感觉数学在日记中变得简单了，解题思路越发清晰，学习也有动力了。在遇到问题时他们不会靠着老师，而会千方百计地去思考，主动寻找答案，在合作中学会举一反三地迁移知识，从而体会数学的快乐。在他们寻找答案的经历中，会主动和老师进行沟通，这样的沟通很和谐，老师也会及时了解学生的学习动态，做好他们的思想引导，学生对数学从勉强接受到发自内心的喜欢。 2、师生共同积累教法学法，有效反思，实现高效课堂。 学生写数学日记时，会把自己的经验、方法、得失都写下来，慢慢就形成了自己独特的学习方法。老师在批阅学生日记时及时把这些想法记录下来加以整理，不断改进自己的教学方法，就会更
12、快地和学生融合在课堂中，达到高效课堂的目的。师生同写日记同反思，学生学会总结得失，教师可以对症下药寻找适合不同孩子的教学方法，课堂在反思中达到活而有章可循。当孩子们在四十分钟里张开嘴动起手，课堂自然活起来，学生有事可想，有事可做，老师有路可引，有规矩可定，课堂不用说都是孩子们的了。 3、加深对知识的理解，提高归纳概括、表达和创造能力。 学习新知识时，是提醒学生写日记的最佳时间，他们会把自己学习新知识的方法记录下来，有的学生会详细记录自己理解新知识的过程，有的孩子的方法是绝对值得推广的，因为孩子解决问题的方法更适合孩子。老师要随时跟踪批阅日记，发现孩子的好方法时就地分享，这时新知识的掌握往往会有
13、新惊喜。这些好方法如果让学生面对面交流，他们会有所顾忌，老师问一句孩子答一句，放手让孩子用笔去总结，他们就会先进行课堂梳理后，再有重点、有层次地记录，不知不觉就提高了学生的概括能力。笔下有文章时心中就会有想法，在班级分享时，学生就会有表达自己思想的渴望，给他们机会就是成功的分享展示。如果班里有几个思维活跃又学习积极的孩子，他们就会在写日记时开启自己的创造力之门，把所有的想法全部写出来和大家分享，那时就会带动一大片也有想法的学生，课堂再无需老师指导，学生自然是主角了，数学课便是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的别样风景了。 4、真实记录学生成长，缓解学习压力，有效弱化青春期逆反。 孩子们写的每
14、一篇日记都有自己的想法，他们写完学习得失时都会捎带几句自己的心情，或开心或失落，老师在批阅日记时，就要在孩子的日记本上写几句鼓励的话，让孩子的心结快速打开，或者抽空和孩子聊一小会，他们的心情就大好。老师及时出面，还会化解孩子和家长之间的矛盾，虽是小雨，却能滋润人心。孩子写下烦恼，老师要给孩子支招；孩子写下失落，老师要给孩子鼓励；孩子写下欣喜，老师分享时不忘提醒；孩子写下困惑，老师要顺势化解。那时，孩子们有了丰富的精神世界，青春期的逆反在日记中自然流走无影无踪，数学日记成了他们的人生 “史记”，如溪水长流不息，枯树遇之再生，心灵遇之快乐。 多年的尝试中我坚信，师生同写数学日记，一定可以给学生一双数学的眼睛，让他们留心观察身边的事物。数学日记不仅记录着他们瞬间的心灵闪动，更在他们内心深处留下了数学的烙印，让他们终生享受学会数学思考带来的丰厚回报。在以后的教学中，我仍会坚持，引无数书生巧写数学日记，期待数学日记成为更多孩子开启数学之门的金钥匙。
