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1、教案四年级上册母鸡教学设计四年级上册母鸡教学设计教学反思：母鸡是一篇略读课文，内容粗浅，贴近生活学生非常容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的爱;比拟文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。在学习母鸡一课时，我以作者的情感变化为线索，引导学生通过详细的事例去体会作者对母鸡的情感由“厌恶”转变为尊敬，体会作者对母爱的赞颂之情。再结合学生实际，让学生谈谈本人对母爱的感受，提升对母爱的认识。忽略了略读课文的略，在教学5、6、7、8自然段的时候学生非常容易就总结出母鸡的伟大之处，3这时候我又总结了一遍因此就显得啰嗦。此外，还有确实是在品评母鸡可敬之处时过细，未留有更多
2、空间让学生发挥。今后的教学中我应该留意放手让学生本人感悟。教学过程：一、课前谈话，引入新课猫是一种非常平常的小动物，但是在热爱生活的老舍先生看来，却好像一个既可爱又调皮的小孩。那么，老舍笔下的母鸡又是怎么样的呢?这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。板题，齐读课题。二、检查预习，明确要求。1、出示词语：对抗 欺侮 凄惨 慈爱 如怨如诉 疙瘩 可恶 聋子 鸡雏儿 一撮儿毛师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎么样的学习要求：(1)作者对母鸡的态度是怎么样的?(2)老舍先生笔下的母鸡是
3、怎么样的?(3)比拟一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点?三、初读课文，感知内容1、自由读课文。考虑作者对母鸡的情感态度是怎么样的，找到作者直截了当写对母鸡态度的句子，用“ ”划出来。2、学生汇报 一向厌恶不敢再厌恶3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。4、质疑：读了这两句话，你有什么疑咨询吗?四、重点感受，母鸡之长短1、品母鸡之短，体会厌恶(1)自由读第1-3段，找找母鸡让人厌恶的缘故，越多越好。(2)交流讨论，教给方法：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，同时没有什么理由，厌恶!有的时候，它不如此乱叫，而是细声细气的，有什么心事
4、似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起个小疙瘩来。”先让学生读一读，然后引导学生抓住：没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡的叫声烦人，接着再指导学生读出本人的感受，最后总结学习方法：抓重点词感悟也是一种非常好的学习方法。(3)放手让学生抓重点词感悟第2、3段。抓“欺侮、趁其不备、狠狠”，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”，体会用夸大的写法写出母鸡的居功夸耀。(4)总结并指出：先说厌恶母鸡，再详细写出厌恶的三个方面，这叫做“总分构造”。师：我们在最近学的哪篇课文也看到如此的段式?(猫)(5)师：后来他却不敢再厌恶母鸡了?他的感
5、情为什么会发生变化的?2、品过渡段，体会感情的转变(出示段落)总结阅读方法：这是一个过渡段，这之前老舍先生是厌恶母鸡的，这之后又转变成了什么?在感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。3、品母鸡之长，体会母爱(1)这是一只无病呻吟、欺软怕硬、居功夸耀的母鸡，因此作者一向厌恶。但是，后来，作者却不敢再厌恶母鸡了。这是为什么呢?课文中有一个自然段明确地告诉了我们缘故，你找到了吗?(2)出示中心句：“它负责、慈爱、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它伟大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定确实是一位英雄。”学生读句，找出关键词：老舍先生是如此评价的，谁能抓住重点词来读?(3)小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧是一位( )的母亲，一位( )。(4)引导学生带着对鸡妈妈的敬仰和喜爱，再读中心句。(5)如今你对这句话又有了哪些新的体会?(6)对如此一位母亲，一位英雄，我们还厌恶吗?难怪作者会发出如此的感慨：(引读)。如今，作者对母鸡已经不是简单的喜爱，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。五、升华感情：老舍先生认为“一个母亲必定确实是一位英雄”，你是如何理解母爱的?六、体会写作方法猫和母鸡都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢?七、课外延伸1、积累好词佳句：把文中本人欣赏的词句摘抄下来。2、推荐阅读：屠格涅夫的麻雀。
