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1、小学班主任德育案例五篇广义的道德教育是指有目的、有系统地对社会成员的政治、思想、道德产生影响的一切活动，包括社会道德教育、社区道德教育、学校道德教育和家庭道德教育。 下列是为大家整理的关于小学班主任德育案例的文章5篇 ,欢迎品鉴！第一篇: 小学班主任德育案例分西瓜：一位教师在教授三年级数学课程规范实验教材中“分数的初步认识时，提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。“你为什么这样分呢教师问。生1：“我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。教师未作任何评价。生2：“母亲节到了，我把西
2、瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。“你为什么这样分呢教师微笑地问。生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。“你真是一个孝敬父母的好孩子!教师热情地褒扬了她。其他学生纷纷举手答复，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。这时，生3举手答复：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。这位教师一楞，连忙微笑地问：“你为什么这样作呢“我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。此时，这位教师脸上的微笑霎时凝固起来，吃惊地说：“你怎么把不喜欢吃的东西送给妈妈，你的思想有问题呀!第二篇: 小学班主任德育案例开学初，有幸聆听了市教研室刘金英专家的讲座，使我对课堂
3、教学的高效性有了一个全新的认识，首先应做到课堂教学的育人性。下面就课堂教学的德育渗透谈一下自己的做法：在第一章?图形与证明(二)中，我总能发现王丹同学认真参与课堂教学，思维敏捷，积极举手回答下列问题，而且总能答复出其他更好的学生没有答出的问题；也能帮忙组内成员学习，组内讨论比任何时候积极；在连续两周的数学课上，学生总能听到我对王丹由衷的褒扬这时候我也总能发现该生羞红着脸，但眼神焕发异样的光辉，尔后的表现更活泼。在本单元教学中，我明显发现王丹周围的学生或多或少都能比以往都积极的参与教学互动过程中，课堂气氛更活泼、轻松，往往一个学生的思路能带动更多学生的思考与不同思路的产生，让我感觉称心与兴奋的亮
4、点更多。但我发现学生作业仍有许多不尽如人意的地方，我特意选出几本较好的与最差的，在学生间传阅，让学生谈谈自己的感受与想法，我也把自己的苦闷与感受告诉学生“有时批阅局部作业，让我有一种被折磨、痛苦的感觉我真的想知道你们是怎么对待每一天的作业？为什么你们的作业与你们的课堂表现有这么大的区别？我边说自己的感受边察看学生，多数学生不好意思低下头，王丹面对自己作业本中较多的划线与问号、红圈，一脸的懊恼。“你们认为今后自己应如何对待自己的作业？我把问题抛给大家，继续新课的教学。课后王丹拿着作业跟到办公室“老师，你能帮我讲讲这些题该怎么做吗？我先让她说说自己不分明的地方，同时让她说说该题所需用到的知识点，其
5、中关键的地方或错误的地方重点指出，让该生再次思考如何独立订正。在她订正完后，我让她思考作业中出错较多的主要原因，同时对她能不懂就问，认真订正的态度给予褒扬，希望她能持之以恒，并对其中需改过的地方应有明确的态度与表现。第二天数学课上我再次对王丹认真订正作业的态度给予褒扬并发出相应的号召。接下来的一段时间内数学作业有较大改观，而且课后跑到办公室问问题或订正作业的人多起来，有时10分钟的休息时间我来不及辅导过来，需要学生间互帮互助。虽然王丹在各单元的测验成绩仍未有多大起色，但我相信在她持之以恒的努力下与一再激励中，不久的将来她的数学成绩会有让他人耳目一新的感觉，至少她会更进一步。第三篇: 小学班主任
6、德育案例最后一题错了：记得一次去听一位小学数学老师的公开课，他在黑板上写了五道题让一名学生板演。39=2749=3659=4569=5479=62当学生写完62时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老师，她错了，最后一题错了我当时的第一反馈也是认为她的最后一题算错了。满以为那位老师会马上帮忙纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最后一题是错了，可大家为什么只说她错的这道题，而不说她前面四道都做对了呢看来，我们是多么容易发现别人的短处而忽略了别人的长处，当我们面对一个人时，首先要看其优点，要宽容地对待别人.如果我们的老师都用一颗宽容的心对待我们的学生，在课堂上时时显出宽
7、容的态度，我相信这比老师单纯重说教的“灌输式德育要高明。随着社会的开展和进步,我们越来越深刻的认识到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育应该渗透在每一堂课中，则怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢这是值得我们每一位数学教师思考的问题。我觉得数学课堂上的思想教育不能牵强附会，不能生搬硬套，要用得适时适地才能取到应有的效果。教学必然具有教育性，是教学过程的一条根本规律。在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教育。所谓教书育人，正是这个道理。但是，这种教育必须克服两种错误的倾向：一是过分强调教学的思想教
8、育意义，不顾教学内容的具体特点，生拉硬扯地进行空洞的、贴标签式的思想教育;一是完全无视教学的教育意义，单纯的为使学生获得知识技能而进行教学，只教书不育人。如果我们静下心来再来审视上面的三个教学案例，问题来了。案例1中，学生把自己不喜欢吃的西瓜给妈妈，难道思想就有问题了吗如果换一个角度来说，我们更应该看到这个孩子身上有着老实的品质。孩子是敢于说真话的，而我们成人往往不足这种勇气。相反，成人可能会用虚伪、虚情假意来掩饰自己。不仅如此，有时为了“思想教育的需要，我们还在教育着我们的孩子学会说假话，激励他们说假话。他们慢慢知道了：说真话有时不和时宜，会受到训斥，而随声附和老师的意思还会受到老师的褒扬。
9、多么可怕的教育!没有真诚的教育怎能培养出健康人的品格。案例2中，教师在数学教学中为了激发学生的民族自豪感，进行爱国主义思想教育，难道非得让孩子们说出来吗另人质疑的是这位教师上的究竟是数学课呢还是思想品德教育课那种在教学环节上追求简单的“嵌入式或“贴标签式的教学方式;那种牵强附会地把思想教育硬“扯到教学内容中去的办法，我认为都是不可取的。那样只会助长了学生说空话，说违心话的坏习惯，最终使得数学教学与思想品德教育落得两败俱伤的境地。我认为数学教学最重要的是对学生渗透辨证唯物主义的启蒙教育，在课堂教学过程中，教师应重在培养学生认真严肃、一丝不苟、严谨求实的学习态度和积极思维的良好的习惯。综观前两个案
10、例，与案例3中的教师进行比照，不难看出最后这位教师做的恰到好处。使得思想教育与教学内容紧密结合，做到顺其自然，不做作，不把品德教育强塞给学生，注意适时适度，学生乐于接受，到达了即教书又育人的良好效果!第四篇: 小学班主任德育案例我在批阅学生周记时，看到有个女孩在周记中流露出一种极度的伤感，却不愿说出原因，这非同小可!紧接着我又翻阅了同宿舍的其他几位同学的周记，终于在一个同学的周记中了解到了一点情况：“老师，阿杜以为我们都不要她了，您要关怀一下，劝劝她。对于这种情况，我还从来没有遇到过，班上一共有12位住校生，女孩子有6位，男孩子6位。6个人一个宿舍，女孩子在一起，肯定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计
11、较，闹小脾气。不知道到底是什么事，让宏则难过，舍友则着急。我必需对这件事进行认真分析，还要妥善处理。认真思考许久，我做出如下处理思路：第一步：分别找她的室友谈心，进一步了解事情真相，找出同宿舍同学关系所存在的问题，并进行引导和教育。第二步：再找她谈心了解情况，帮忙其打消心理障碍。第三步：利用得到的结论对班上的同学进行教育，同时防止对宏再度造成影响。小霞因为让她帮助到水，宏不论，俩人闹别扭，小霞一急跑了出去，宿舍六个人都出去追她，剩下她一个人，结果造成她的误解。【感想】在这件事情的处理上我应重视的便是学生的人际交往。平时教师往往更加重视学生的学习，而无视对学生社会性开展的培养。现在的学生绝大局部
12、都是独生子女，他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱。长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。因此，作为教师应十分重视学生的人际交往问题。人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素，对于学生的学习、人格的健全开展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。引导学生建立良好的同伴关系。建立同伴关系是学生们最根本的人际交往过程，通过这次事件我发现，一些学生在与同伴交往的过程中存在一定的障碍。做为教师如果想引导学生建立良好的同伴关系，应了解学生在同伴交往过程中存在的一些误区或障碍，并进行有
13、针对性的指导。事后，我在上?羚羊木雕的时候借机让全班同学一起讨论?宿舍之内，我们该怎样做她的舍友都发表了自己的意见：首先要善良和富有爱心，这是一个人幸福的源泉。只有善良和富有爱心的人最终才会是真正幸福的，当你关爱他人时，你获得的是精神上的高兴与动力。其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考虑自己，不能自私，更不能把自己的高兴建立在他人的痛苦之上。再次，要学会宽容，要拥有宽广的胸襟，不能过于敏感，不要斤斤计较。凡成大事者不拘小节，我们不要在微小细节上老是影响情绪，分散精力，失去来学校学习的基本目标。最后，要学会互相帮忙、互相监督，学会和睦相处，共同努力去营造一个和煦的小家，利用集体的和煦
14、来让每个同学都能健康高兴地开展。爱是春雷，能惊醒迷途的孩子;爱如夏雨，能沁入学生的心脾;爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢;爱如冬日，能和煦学生的心灵。只要用“心执着地去爱那些学生，就能开垦出一片学子们得以成长的沃土，就能为他们发明出一种积极向上的气氛，就能激发他们的潜能和发明力。只要以爱心相待，以浓浓的师爱鼓励他们成长，以无私的爱心给他们阳光和雨露，他们就能健康成长。只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。用我们的爱心，用我们的真心，用我们的热情，来重新审视一下我们眼中的学生。第五篇: 小学班主任德育案例
15、批评的艺术人，总是在批评和自我批评中成长起来的。人非圣贤，孰能无过犯了错误的学生，在一定程度上只有接受了批评，自觉地反省，努力去改过，才会更好地成长起来。批评，是思想教育的一种重要伎俩。正确地运用这一伎俩，可以帮忙学生认识并改过错误。作为现在的教育工作者，我们所面对的很多是天真活跃但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评到达一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。在近几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。当然，在批评教育的同时，我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，到达真正的教育目的。一、批评要掌握事实。毛主席说得好：“没有调查研究就没有发言权。一切的批评必须建立在充沛掌握事实的根底之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生“精了，为了防止老师对他的“惩办，往往不成认自己的错误。如果老师没有事实根据，空讲几句
