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1、三袋麦子 评课三袋麦子是三年级上册的一个童话故事。这是一个有趣味的故事,表现了不同的价值观取向,有助于发展学生的自我体验和探究能力,培养正确的价值观。我们学校的李老师这节课上得很成功,她能抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上明白只有播种才能有收获的道理。一、重点突出、目标明确课标在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。 李老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住小猪、小猴和小牛的特点,指导学生表情朗读课文,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而培养学生正确的价值观。二、创设
2、情境、激趣导入李老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进喜闻乐见,贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说:“今天,老师给同学们介绍两个新朋友,你们想认识它吗?”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的身份出现,导入自然,符合低年级儿童喜欢小动物的特点,有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看他们之间发生什么事,看看他们是怎样对待土地爷爷送的礼物?想知道就请大家打开书来听读,了解课文的大意,这样过渡语言朴素,自然得体。三、自主识字、生生互动新字的学习,老师先让学生在自由读课文时圈画出来,然后老师教给学生识字的方法,遇到不认识的字,可以请教书中的土地爷爷,也可以请教同学或老师,
3、接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读,脱拼音读,采用自学、同位互相读、正音,以开火车的形式检查读音,最后用游戏的方法检查识字的效果,摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。四、以生为本、朗读感悟。在以学生为本的新课改中,提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在这一课的执教中,如:李老师释题后就给学生的读书方法,把找到的句子用波浪线划出来,还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读,把学习的主动权交给学生。1、展读理解李老师精心设计了展示读这一教学环节,很有创造性,她让学生选择自己喜欢的句子读,这样不但能
4、展示学生的个性,而且能为突破重点而铺路,培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读感悟(1)在品读的教学环节中,李老师有意识地引导学生分别找出小动物收到礼物时的句子,然后指导朗读,从而感受到小动物各自的心情,感悟他们的性格特点。抓住如“开心地喊”、“迫不及待”、“捧起”、“看了又看”等,老师通过范读,特别注意读好这些词,读好语气,读出感情,再让学生评议,找出轻读重读的字词,在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读,让学生评价,老师在评价中称赞和表扬学生,给学生带来了好心情,师生起到互动的作用,也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实,切实
5、体现为培养朗读能力而设计。接着,李老师进行小组合作学习,找出小动物得到礼物后的做法和土地爷爷对他们的评价,培养学生从朗读到感悟。李老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势,抓住读好对话训练为突破口,采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议,在读中体现自主、合作、探究的创新思路,让学生自读、自悟、自得,体会句子蕴含的真谛,用内心的情感、有表情地朗读课文,真正达到品读感悟的台阶,使学生受到正确人生观和价值观的熏陶。3、悟读延伸李老师承着品读感悟的学习热情,通过质疑引导知识延伸,情感得到升华。如“假如土地爷爷把一袋麦子送给你,你会怎么做?”这一质疑,学生思维又一次激发,思维探索纵横发展,学生跃跃欲试,争相各抒己见,培养了学生的语感能力。五、创作活动、拓展思维李老师为学生设计了实践平台:创编童话三袋麦子后记。想想看土地爷爷还会麦子送给谁?他们又会怎样做呢?让学生以读引读,以读引说,拓展了思维,培养了语言,提倡了学习互动,生生互动,让学生成为学习的主人。