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1、父母老师焦虑会影响孩子数学成绩孩子数学学得好不好 ,与父母和老师的焦虑情绪有很大关系 ,他们越焦虑 ,孩子的数学成绩就越差。正在华东师范大学举行的“学习科学国际大会上 ,全球顶尖的学者、研究者和相关领域专家发布了一系列根底教育的研究成果。“学好数理化 ,走遍天下都不怕。学好数学是中国父母对孩子的普遍要求。来自美国国家科学基金会学习科学中心的SusanLevine教授在会上发布的研究说明 ,孩子的数学学得好不好 ,与父母和老师的焦虑情绪有关 ,而且儿童早期的数学知识能够预测他们以后的数学成就。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提
2、出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。SusanLevine谈到 ,研究发现一、二年级教师的数学焦虑对女生的数学学习有消极的影响 ,对同班男生的数学学习那么不会产生消极影响。此外 ,如果儿童有一位对数学焦虑的家长或教师 ,抑或两者都有 ,那么他在学校期间数学知识的进步要慢于那些家长和教师具有低数学焦虑的学生。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语
3、文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。研究还说明 ,父母与学龄前儿童的谈话内容和方式也会影响儿童数学能力的开展。
4、SusanLevine说：“我们发现 ,父母关于形状、大小和物体特征的谈话会影响到儿童的数学思维。父母在谈话中伴随着共同的手势 ,或许对儿童空间智力的开展有格外的帮助。父母与儿童的谈话的差异会随时间日渐累积 ,导致儿童在数学能力开展上的个体差异性 ,影响儿童对幼儿园及更高水平的数学学习的准备程度。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第 页
