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1、课堂教学设计表课题 第二课 家乡美授课时数4课时时间年 月 日设计要素设计内容教学内容分析1歌曲故乡是北京北京是我国的首都，是全国各族人民衷心敬仰的圣地。故乡是北京这首歌曲正是倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的情绪。歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁、鲜明的地方色彩。 2小提琴曲牧歌是根据内蒙古昭乌达盟同名民歌改编的小提琴曲。乐曲由钢琴奏出平静舒缓的伴奏音型，引出悠长优美的第一部分音乐主题，这是典型的蒙古族民歌中的长调音调，悠扬飘逸，低回婉转，使人沉醉在蓝天、白云、羊群、笛声交融而成的如诗如画的意境中。3歌曲杨柳青江苏地区流传的一首民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。
2、歌曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦和对家乡的热爱。4歌曲 大雁湖 这是一首鄂温克族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。曲中通过对大雁湖景物 的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感。歌曲为四二 拍、四个乐句组成的一段体。曲调中切分节奏的运用，使音乐富有动感.特别是第二乐句衬词 “哦哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。教学目标知识与技能1、聆听小提琴独奏 牧歌，了解蒙古族民歌悠扬宽广的旋律特点，感受小提琴的音色美与丰富的表现力。2、聆听故乡是北京感受戏歌中的京腔京韵，了解戏歌的基本知识。3、能用轻快、活泼的声音演唱歌曲 杨柳青，并尝试用江苏方言
3、演唱歌曲， 感受这首江苏民歌的风格。4、学唱歌曲 大雁湖， 感受鄂温克族民歌的风格特点，并通过改编歌曲拍号，进一步感受 拍和 拍的不同特点， 并体会歌曲情绪的变化。过程与方法 本课教学通过由浅入深的教学环节设置，引领学生通过欣赏、比较、判断的教学方式，在循序渐进的教学过程中完成歌曲的学习。情感态度与价值观 通过聆听和演唱等音乐实践活动， 感受我国各地极富特色的音乐文化，激发学生对家乡和民族民间音乐的热爱之情。学情分析四年级学生信息掌握面较宽，对自然人文的很多东西都有自己的见解，通过前边唱歌的多方位学习，歌唱的良好习惯已经基本养成，但对民族音乐的认识及理解还很欠缺。教学分析教学重点从演唱两首民歌
4、中，了解北南两地民歌音调的风格。教学难点难点改编其拍号。解决办法通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情地演唱。教学策略1、从聆听作品来感受祖国大地从北到南有代表性的丰富多彩的音乐文化，简介地方、地域及特色。激发对家乡的赞美和热爱。2、引导学生在了解独唱、齐唱、合唱的演唱形式和听唱相观作品后，学唱两首民歌，知晓北、南两地民歌音调风格的差异。教学资源1、人音版 义务教育教科书 四年级音乐 第七册 第二课 2、多媒体、钢琴、打击乐器。板书设计第1课时歌曲杨柳青由1 2 3 5 6 高音 1 2曲调11 10 ：出现了4次第2课时歌曲故乡是北京演唱形式：女高音独唱第3课时歌曲大雁湖切分音：
5、X X XX X第4课时歌曲牧歌第（ 1 ）课时教学内容学唱歌曲杨柳青教学目标、通过学习江苏民歌杨柳青，能从中感受到浓郁的扬州民歌风格，感受江苏人民对家乡的热爱。、用轻快、活泼的声音演唱杨柳青，并尝试用扬州方言来演唱。增加对民歌的认识，并喜爱民族文教学重点感受民歌独有的地方风味；教学难点尝试用扬州方言演唱歌曲。教学方法运用欣赏、比较、判断的教学方式。教具准备多媒体(课件)、 钢琴。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、常规训练1、师生问好。2、弹琴伴奏国歌。1、师生问好。2、演唱歌曲。创设音乐课堂氛围二、导入1、媒体播放歌曲杨柳青。歌曲与平时所学的有什么不同，给你什么样的
6、感受？2、介绍江苏方言特点：软软的很为温柔的3、播放歌曲。你能听懂歌曲中的哪些歌词？揭题杨柳青简单介绍曲牌形式。1、聆听歌曲.2、初步了解江苏方言特点.3、再次聆听，了解曲牌形式。 媒体播放歌曲感受歌曲的情绪和风格特点。三、学习歌曲杨柳青1、媒体播放歌曲。歌词有什么特点？歌曲分为几部分？为什么要用那么多的衬词？2、弹琴教唱歌谱。歌谱中又有什么特点？3、弹琴伴奏唱歌谱在“11 1”处加跺脚。4、媒体播放歌曲，请同学们跟唱歌词。“露珠在柳叶上”要轻轻的唱柔柔的唱。5、歌曲的衬词部分有什么特点？除了方言还有最能体现苏州味的什么？6、“杨柳叶子”在衬词里出现几次，都一样吗？为什么这样处理？第二次比第一
7、次音更高更强调自己的对家乡的热爱之情。7、媒体播放歌曲，请同学们跟伴奏有感情的演唱全曲。要求：江苏味1、实词与衬词。两部分.能使歌曲更加活泼轻快，更能体现江苏民歌的特点.2、学唱曲调。结尾都是11 1 。3、唱歌谱，在“11 1”处加跺脚4、学唱歌词。5、衬词。6、两次。7、跟伴奏有感情演唱全曲。媒体播放乐曲让学生通过聆听和哼唱为学习歌曲做准备。并通过学习歌谱，培养学识谱能力。培养学生的观察能力。四、课堂小结同学们，江苏人民热爱自己的家乡，唱出了这么一首美妙动听的杨柳青，那你能不能回家唱给爸爸妈妈听呢？下课!在歌曲杨柳青中走出教室。通过小结鼓励学生。第（2）课时教学内容欣赏歌曲故乡是北京教学目
8、标1、聆听歌曲故乡是北京，体会歌曲所表达的思想情感，激发学生对家乡的热爱。2、感受戏曲的音乐风格特点，了解北京、海南等地方特色。3、了解声乐的演唱形式，理解音乐所表达的情绪、速度等。教学重点通过歌曲的欣赏激发学生对家乡的热爱。教学难点了解声乐的演唱形式。教学方法运用聆听、欣赏、比较、判断的教学方式。教具准备多媒体、钢琴教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、组织教学1、师生问好。2、弹琴伴奏歌曲杨柳青。1、师生 问好2、演唱歌曲。创设音乐课堂氛围。二、情境导入你的家乡在哪里？你喜欢吗？为什么喜欢自己的家乡？让我们一同走进我们美丽的家乡第五师双河市八十九团（课件+歌曲谁不说俺
9、家乡好）第五师双河市八十九团。景色迷人，有好吃的水果。通过情景导入，调动学生的学习兴趣。三、聆听歌曲故乡是北京1、今天老师介绍一位大朋友给大家认识，他就是我国的著名的词作家阎肃爷爷，他的家乡是北京。北京是我国的首都，是我们全国各族人民忠心敬仰的圣地。而从小生长在北京的阎肃爷爷对这座具有悠久历史文化的现代化城市具有很深厚的感情。所以阎肃爷爷就作词，作曲家姚明作曲写了一首戏味浓厚的歌曲故乡是北京。阎肃爷爷邀请大家随着歌曲一起走进名城北京。媒体播放歌曲故乡是北京。2、刚才大家听得非常认真。歌曲的种类有很多有艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲等，那刚才我们听到的这首歌曲属于哪一种呢？3、媒体再次播放歌曲故乡
10、是北京。歌曲中阎肃爷爷到过许多名城，他最爱的是哪里？大家仔细的听一听歌曲都唱了家乡的什么呢？还有呢？还有呢？。除了歌词中所描绘的，你还觉得歌曲旋律又是如何表达对家乡的热爱之情呢？你说？你说的京味就是戏曲的味道？对了，作者是用“戏歌”的演唱体裁来表达对家乡的热爱之情。4、我们了解了歌曲的内容，这首歌曲分为几个部分？我们再来听一听。（媒体播放歌曲）歌曲有分几个部分呢？你怎么听出的？5、媒体播放歌曲。我们分别听一听这三部分再来体会速度的变化以及情绪的变化。6、我们都已经对歌曲比较熟悉了，这首歌曲的演唱形式是什么呢？（课件出示演唱形式供选择男声独唱、女声独唱）作曲家为什么选择女声独唱呢？1、认真聆听故
11、乡是北京。2、群众歌曲。3、复听。故乡北京。北京古城的传统的景物如天坛、北海、卢沟桥等。北京现代都市的风貌如高楼大厦、旋转厅、电子街机房。四合院、油条、豆浆等。有京味。戏曲歌曲。4、再次聆听歌曲。三个部分。速度变化。5、分别聆听这三部分再来体会速度的变化以及情绪的变化。6、独唱女高音独唱；因为听起来更亲切优美，更好的表达主人公对家乡的情谊。媒体播放乐曲，培养学生倾听音乐能力。再次媒体播放乐曲，让学生熟悉乐曲旋律，从演唱的形式感受和体会音乐表达的情绪。四、声乐演唱形式学习音乐知识：声乐演唱形式1、独唱童声：童高音、童低音。女声：女高音、女中音、女低音。男声：男高音、男中音、男低音。2、合唱同声：
12、童声合唱、女声合唱、男声合唱。混声：四声部混声合唱、八声部混声合唱。1、独唱2、合唱 初步了解声名誉扫地演唱形式，为今后的学习打下基础。五、课堂小结 请同学们回去找一找关于爱家乡的歌曲或乐曲，下节课我们带来一起进行交流。下课。我们可以用知识来武装自己，将来建设我们的家乡，使我们的家乡变的更加美丽。在歌曲故乡是北京中走出教室。 学习延伸，为下一课作准备。第（ 3 ）课时教学内容学唱歌曲大雁湖教学目标1、通过学唱歌曲大雁湖，初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。2、学习简单的蒙古族舞蹈并有感情的演唱大雁湖。3、将歌曲进行改编和创作，并用不同的速度、力度、节拍演唱。 教学
13、重点1、通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情的演唱2、掌握蒙古舞最具特色的动作，用不同的速度、力度、节拍进行表演 教学难点对啊哈嗬节奏的准确掌握。教学方法运用聆听、哼唱、比较的教学方式。教具准备多媒体课件、钢琴教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、常规训练1、师生问好歌。2、弹琴伴奏杨柳青。1、师生问好2、演唱歌曲创设音乐课堂氛围。二、导入1、同学们，杨柳青是一首江南地区的民歌，江南民歌带给我们一种清丽、婉转的感觉。现在我们要学一首北方的民歌 大雁湖，由于南北地区的差异，民歌的风格也不尽相同。2、媒体介绍鄂温克族。鄂温克族主要分布在中国东北黑龙江省讷河县和内
14、蒙古自治区，“鄂温克”意即“住在大山林里的人们”。大部分鄂温克人以放牧为生，其余从事农耕。“森林之舟”驯鹿曾经是鄂温克人唯一的交通工具。鄂温克族有自己的语言，分海拉尔、陈巴尔虎、敖鲁古雅三种方言；没有文字，牧区一般用蒙文，农区和林区通用汉文。1、初步了解两首歌曲的不同。2、初步了解鄂温克族的风土人情。通过老师的导语，调动学生探究学习的兴趣，初步了解鄂温克族的风土人情。三、学唱歌曲大雁湖1、媒体播放歌曲大雁湖，说说歌曲带来的感受及表现的情景。 2、弹琴教唱歌谱。出示歌谱。这首歌曲中有一个特殊的节奏多次出现，带给你什么感觉？正是因为这些切分节奏的运用，使音乐显得很舒展，也更有了动感。在演唱中切分节奏的前两个音都要唱得重一些，最后一个八分音符唱得轻一点，短促一些，才能把这种动感表现出来。3、歌曲中四度、五度、八度大跳的使用，把鄂温克族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩 如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。南方民歌音乐旋律就比较平稳，体现的是南方人民那种柔和细腻的性格。演唱中要注意指导学生唱准大跳音程。4、指导学生朗读歌词，然后跟随录音哼唱歌曲，个别句子需指导练唱。要注意乐句的完整性
