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1、方程的意义说课稿 作为一名教师,就有可能用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是为大家整理的方程的意义说课稿,希望对大家有所帮助。 方程的意义说课稿1 一、说教材分析,学情解析，目标定位 （一）教材分析：方程的意义是第二学段北师大版四下第七单元第二节的内容,它是学生学习了四年用算术思想解题后，在掌握了用字母表示数的基础上进行教学的,同时也是今后学习运用方程解决整数、小数、分数和百分数问题的重要基础。 方程的意义对于儿童来说是一堂全新数学概念课,是算术思维的一种提升，是数的认识上的一个飞跃，在用字母表示未知数的基础上,使学生解决实际问题的数学工具,从列出
2、算式解发展到列出方程解，从未知数只是所求结果到未知数参与运算，思维空间增大，这又是数学思想方法上的一次飞跃,它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。 (二）教学目标: 结合教材的特点和学生已有的知识生活经验以及新课标中概念教学的理念,本节课的教学目标为: 结合具体情境，了解方程的含义。 .会用方程表示简单情境中的等量关系。3、经历从生活情景到方程模型的建构过程,进一步感受数学与生活之间的密切联系。4、让学生获得一些成功的体验,进一步树立学好数学的信心，产生对数学的兴趣。 （三)教学重难点 列方程时的数量关系与列算式时的思维过程有着明显不同。用算术方法列算式时的数量关系是充分运
3、用已知数量的运算得出未知数量，它把已知和未知完全隔裂开来，已知条件作为一方,要求的问题为另一方。而列方程的数量关系，是把已知和未知融合起来，共同参与运算。从列算式求答案的习惯思维转向列方程表示等量关系,学生的思维会有一定的困难。基于以上的思考，本节课的教学重点确定为:方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型。教学难点是寻找等量关系列方程。二、说教学过程 整堂课以一切为了学生发展为出发点，在不任意增加知识点,不任意拔高教学目标，并能更有效地完成教学任务地前提下,我对教学内容进行了大胆的改革。教学活动安排了五个环节: 1、创设情景，抽象出等量关系 等式是方程的生长点,学生在前几册教材里对等式已
4、经有了初步的认识，为了有利于方程概念的建立，我在教学中借助天平首先让学生体会等式的含义。活动一：感知平衡,体会等式含义 课件出示一架天平， 在天平一边放上两盒一样重的牛奶(25克）和另一边放上一杯00克开水),请学生仔细观察后说一说你发现了什么?再请学生用一个式子表示天平现在所处的状态。从学生的熟悉生活情境入手，既让学生从天平平衡中体会到等式的含义,又能较好地激发了学生学习的乐趣。这样的安排符合学生的认知特点。 活动二:观察发现，抽象出等量关系 我创设3个具体情境，让学生观察天平从不平衡到平衡的变化过程,真正体会天平左右两边的质量相等，可以用等式表示。通过天平的动态变化得出若干个不同的等式，从
5、而让学生进一步加深对等式含义的理解。这样设计,主要是给学生创造一个用眼观察,用脑思考的机会，让他们亲自感知多个含有未知数的等式的来源,将重视结论的教学转变为重视过程的教学,不生硬的塞给学生现成的结论，让学生充分经历方程模型的生成过程。 2引导分类,抽象出方程的意义 运用刚才得出的式子进行分类,并让学生说说分类标准,从分类中直接导出本节课的课题：方程，在此基础上，再次让学生观察,讨论与交流,得出方程的特点，从而进一步理解方程的含义。这样的设计我主要是给学生创造了一个大胆设想、敢于发现、抽象概括的机会，使学生从感性认识上升到理性认识,真正体会到自己获取知识、发现知识的成功乐趣。 3.分层练习,巩固
6、新知 在这一环节中，我设计了找方程、猜方程和列方程三个活动。通过活动加深理解消化巩固所学的知识,并应用所学知识灵活解决实际问题。特别是数学游戏猜方程的出现,能引起学生强烈的争论，让学生在争论中巩固方程与等式的概念,使教学达到高潮,极大的调动了学生学习的积极性,把学生的注意力高度集中到巩固新知的过程中。4.小结新知,明确收获 让学生说一说自己本节课的收获,目的在于让学生对本节课的新知进行一次梳理，通过总结概括再次让学生体验到探索新知的乐趣。5.拓展延伸数学来源于生活,又服务于生活。我设计了用方程表示出把我们俩变得一样重的方法,这样让不同的学生在数学上有着不同的发展。 (说说本节课的得意之处和遗憾
7、地方) 方程的意义说课稿2 教学内容： 数学书P53-及做一做，练习十一1-题。 教学目标: 、初步理解方程的意义,会判断一个式子是否是方程。2、会按要求用方程表示出数量关系。 3、培养学生观察、比较、分析概括的能力。 教学重难点:会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。 教具准备:天平、空水杯、水(可根据实际变换为其它实物)教学过程： 一、导入新课：今天我们上课要用到一种重要的称量工具,它是什么呢？对，它是天平。同学们对天平有哪些了解呢?天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡,根据这个原理，从而称出物体的质量。 二、新知学习 1、实物演示，引出方程。操作天平:
8、第一步,称出一只空杯子重0克,板书：1只空杯子=0克； 第二步,往往空杯子里倒入约15毫升水（可在水中滴几滴红墨水)，问：发现了什么?天平出现了倾斜,因为杯子和水的质量加起来比00克重,现在还需要增加砝码的质量。 第三步,增加克砝码，发现了什么？杯子和水比00克重。现在,水有多重，知道吗?如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比20克重这个关系呢?100+x20。 第四步，再增加00克砝码，天平往砝码这边倾斜。问：哪边重些?怎样用式子表示?让学生得出:00+x300 第五步，把一个00克的砝码换成0克，天平出现平衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表示?让学生得出：00x=250。
9、像这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字,你们知道叫什么吗？对，叫方程。请大家试着写出一个方程。 1、写方程，加深对方程的认识。 学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示,当然也有可能会出现一些不是方程的式子,教师应引导学生说出它不是方程的原因。看书第4页，看书上列出的一些方程,让学生读一读。然后小结:一个式子要是方程需要具备哪些条件?两个条件,一要是等式,二要含有求知数（即字母)，这也是判断一个式子是不是方程的依据。 1、反馈练习。 完成做一做,在是方程的式子后面打上。对于不是方程的几个式子要说明其理由。 2、小结：这节课学习了什么?怎么判断一个式子是不是方程? 提问:方程是不是等式?等式
10、一定是方程吗？ 看课外阅读，了解有关方程产生的数学史。 四：练习1、完成练习十一第题，先让学生说出图意，再根据图意再列出相应的方程。 2、独立完成第3题,评讲时,介绍什么叫数量关系要，然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式,因此方程形式也可能不同。 五、作业：练习十一第题。 方程的意义说课稿3 方程的意义一课是人教版小学数学五年级上册第四单元第二节的内容。学生在方程的意义之前,在一、二年级的数学学习中均有填算式中的括号，也就是未知数，对于方程的意义有了一定的知识渗透，在本单元中，学生已经学习了用字母表示数,表示数量,表示数量间的关系,都与本节课有
11、着密切的关系。而方程这部分知识，在初等代数中占有重要的地位,对于小学生来说，从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个飞跃和,现在由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞跃。而且在用字母表示未知数的基础上,使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式发展到列出方程解,这又是数学思想方法认识上的一次飞跃,它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。方程这部分的学习,能使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性，为进一步学习代数知识帮好认识的准备和铺垫。学生从算术方法解决问题到代数方法解决问题的过渡,这节课的概念学习也是后面学习解方程的方法、用方程解决问题的基础,因此
12、，在教学中起着承上启下的作用。 根据学生的已有知识,以及方程的意义的教学内容，我确立了如下的教学目标: 1、了解方程的意义,弄清方程与等式的联系与区别。 2、在自主探究的学习过程中,结合教学内容帮助学生建立分类思想,进一步感受数学与生活之间的密切联系。3、培养学生的动手操作能力、抽象概括能力，以及在合作学习中的的合作探究能力。 教学重点是在实践中了解方程的意义,并能根据方程的意义判断出方程,根据数量关系列出正确的方程。 下面我就将本节课的教学过程及设计意图向大家做以汇报。 一、谈话导入: 同学们,你们小时候玩儿过跷跷板吗？(同时出示图片） 对于这个游戏的玩儿法与经验，谁能向大家介绍一下?其实在
13、生活中,还有一样物品与跷跷板长得很像,它可不是用来游戏的,而是用来测量的。你们认识它吗?(出示天平） 【跷跷板与天平有许多相似之处,它们都是在中间有一个支点,都靠力臂两端的重量来达到平衡，都是根据杠杆的工作原理。但是对于学生而言，天平比较陌生,而跷跷板与学生的生活密切相关，因此，以此导入,能引起同学们的兴趣，学生回顾玩儿跷跷板的经验，利用已有的生活经验去为认识新事物奠定基础,形成表象】二、认识并使用天平 教师介绍天平：这就是一台托盘天平，它是用来测量比较轻的物体的仪器。这两个是天平的托盘，一边放物品,另一边放测量物体的砝码,砝码上都有质量标志。我们通过不断调试砝码，直到中间的指针指向中间为两边
14、平衡,物体的质量就是砝码质量之和。 教师示范: 下面我们就一起来进行实际应用天平来测量一下。 首先我们来应用一下,检查一下砝码的质量是否准确。 在天平的左边放置0克和3克的砝码各一个，右边我们应该放置一个5克的砝码。看一下,天平中间的指针正好指向刻度盘的中心,说明天平保持平衡了。 看到天平，你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？ 20+0=50 这有一个空的水杯，我们先来测量一下它的重量。 请你估计一下它的重量。我们来试一试。通过测量,我们得知,水杯的重量是00克。 现在我们缓缓向水杯里倒水，你发现天平怎么样了? 你知道我倒了多少水吗？水的质量是未知的，我们可以用字母x表示，那么现在天平的状
15、态还能用等式来表示了吗？ 0+00 我们继续测量水的质量,同理得出:00+X20 100300 100X=250 这几个算式都以板书形式呈现。 【在利用天平写出算式的过程中，我最开始设计的是给每个小组一台天平,让学生实际操作,测量物品的质量，但在实际教学中，发现天平中砝码过小，学生操作起来不方便,而且大部分时间都花费在调节砝码的过程中，而不是讨论方程的意义,与本节课的重难点相背离,因此在修改中,我们还是尊重了教材,以教师的示范为主,我们吸取了学生试验的教训，为了让学生看得真切,我们放弃了实物操作,选择了电脑课件的演示。】 三、认识方程 1、根据天平写算式并分类 刚才我们测量了水的质量,在测量过程中，我们出现了这几种情况，可以用不同的算式表示天平左右两边的位置关系,你明白了吗?下面老师这儿就有几组天平测量的过程，首先请你根据天平写出算式。然后把这些算式按一定的原则分分类,最后在小组内交流一下你们的结果。 【22年版数学课程标准中将学生的“双基
