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1、跨文化交际教学探略【摘要】：p :英语教学不仅是传授语言知识,更重要的是培养学生运用英语进展跨文化交际的才能。本文就交际当中出现的障碍进展分析p ,并提出相应的教学对策。【关键词】：p :交际障碍 教学理念 文化差异 情景教学 校本课程 文学影视某学校领导向教职员工介绍新来的美国老师:“Ladies and gentlemen,Im delighted to introduce to you a very pretty rl,Miss Brown.She is a very good teacher from the USA.”话音刚落,旁边的美国女老师却一脸难堪。因美国女老师对pretty和
2、good两个主观用语感到不知所措。再如,有一对中外通婚的夫妇,丈夫是美国人,妻子是中国人,岳母不远万里从中国到美国照看孙儿,不料生病住院,需要换血,美国女婿对妻子说:“我们不能付这笔钱。”妻子听了答复说:“没有钱,把我卖了,也要给我母亲治病。”美国丈夫是否是极端自私的“冷血动物”?唯有弄清英美社会的家庭构造及家庭成员之间的关系,方可理解美国丈夫的行为。以上的文化差异说明,不理解英美文化,在英语交际过程中势必会遇到文化障碍,甚至会造成文化休克(culture shock)。由于历史、信仰、地域、气候、习惯等方面的不同,导致中西文化风俗、价值观念、思维方式、宗教信仰等方面存在着一定的差异,这种文化
3、差异极大地影响了英语的学习和交际。根据职业中专英语教学现状,为促进老师和学生跨文化意识的提升,实现跨文化交际,应采取以下策略:一、树立全新的教学理念外语教学的新理念是把跨文化交际才能视为外语教学的最终目的。这就需要外语老师要更新教学观念,以社会语言学的观点来指导外语教学,应充分认识到跨文化知识在语言教学中的重要性,正确认识语言和文化的关系,养成语言学习中的跨文化意识。老师在英语教学中,要努力营造语言环境,不断进步学生的跨文化交际意识,使学生加强对文化差异的敏感性和适应性,理解语言和文化之间的亲密关系,重视文化差异对语言学习的影响。同时,老师要采用灵敏的方法在教学中浸透文化教育,加强中西文化差异
4、的比拟,进步学生对文化的兴趣和敏感性,使学生能主动地吸收异国文化,促进对异国语言的理解。这就需要老师不断加强对中西文化的比照研究,勤于考虑,擅长比拟,不断进步驾驭语言教学和文化教学的才能。二、充分挖掘教材,浸透中西文化差异现行中等职业教育教材英语(根底版)共四册,为学生提供了丰富多彩的教学内容,这些教学内容直接或间接表达着英语这门语言的文化内涵,老师要深化理解,充分挖掘教材里的文化内容,积极培养学生的跨文化交际意识。在英语课堂教学中,老师可就教材中相关内容的文化背景进展介绍,涉及到语言中的文化意义、行为中的文化规约、风俗中的文化传统都应不失时机地进展讲解,以帮助学生形成正确的文化定型,能自觉地
5、结合详细文化背景知识用英语表达自已。例如,在学习中等职业教育教材英语(根底版)第一册Eating out一课时应对中西方餐饮风俗方面的差异作一些介绍:中国人的宴请,食物越丰富越能表达主人的盛情,而英美人不注重食物,英国人更重礼仪、重地点的排场,美国人重气氛、重交谈;中国人注重客气,而在英美两国,一再问客人要不要食物,或是强塞食物给客人也是不礼貌的;中国人席终宴罢,可以马上跟主人辞别致谢分开,而英美人吃饱喝足,一定要在主人客厅呆上一会儿,或喝茶,或喝咖啡,或吃点饼干来填充不太充实的胃,同时天南地北地聊上一阵了,然后辞别致谢分开。同样在学习第三册Western Festival一课时,应把中国的重
6、要节日像春节、中秋节与西方的重要节日如圣诞节、感恩节等的来历进展比拟。对于英语词汇应充分理解和挖掘单词的多重涵义,尽可能表达其文化特色的一面,如一位女学生对一美籍男老师发出邀请:“Please e to our bedroom when you are free.”女学生显然是不理解中国大学生的“寝室”并不完全对等于英语的“bedroom”。对中国学生来讲,寝室既是用来休息,也是待客的地方。但在英语中,“bedroom”仅指睡觉的房间。又如在外籍老师休息室的门上写着:“Restroom for Foreign Teachers”,让外籍老师感到纳闷。错误在于望词生义,不理解“restroom”
7、乃是“toilet”的委婉语。三、积极创设教学情景创设情景是培养学生跨文化交际才能的关键和保证。真实的教学情景不仅是学生进展交际活动的前提,而且能让学生在轻松、愉快的气氛中开展用英语思维的习惯和在特定的语境中得体地进展交际的才能。因此,外语课堂教学应在课堂上创造更多的真实情景或模拟真实的社会语言情景,将学生置身于英语语言之中,置身于英美文化之中,让学生在真实的情景教学中,懂得用何语体和语言形式及适当的方式表达自己的意图和情感。可对中等职业教育教材英语(根底版)第一册Meeting New People和Whats the Weather Like?两课内容进展整合来学习英美国家见面时的问候、交
8、谈。对于英美国家人来说,因天气多变,所以与生疏人见面时常议论天气来翻开话题。可设计这么一个情景:假设李华在街上见到一老外想找这老外聊天,便迎上前去很自然地脱口而出“Fine day,isnt it?”/“Terrible weather,isnt it?”从而翻开话匣子。购物时,老师可以设置这么一个情景:林到达超市想买些礼物去看望生病的同学,于是她便来到一商店,效劳员走上前来“Can I help you?/What can I do for you ?”很自然展开了对话,而防止因固定的思维方式和生活习惯不同而造成的完全中国式的英语表达方式:“Hello.Where are you from?
9、/Hello.Do you speak English?”或“Hello.What do you want to buy?”这样的英语让英美人觉得过于僵硬。总之,老师应精心设计,创设真实的情景,让学生在轻松愉悦真实的情景中准确而又灵敏地运用英语,并理解不同民族的文化,防止在交际中出现为难,产生障碍。四、积极开发校本课程我国现行职业中专英语教材的编写以话题和任务为主线,侧重于语言构造、词汇的重复出现和语法讲解、阅读的训练,较少涉及到英语国家文化知识方面的引入,即便有所提及,也较零碎,不成系统。为改变这种重语言形式、轻社会文化的现象,使语言教学和文化教育可以有机地交融,英语老师在平时的教学中应配合
10、现行的教材不断积累、搜集文化信息丰富的文章、影视资料,编写出合适本校学生实际程度的关于英语国家社会文化的教材,供学生阅读。内容应着重从以下几个方面考虑:1.专门的文化知识,特别是中外政治、经济、文学、历史、地理、宗教、生活方式、交际礼仪等方面的知识介绍。 2.交际中人们所应遵循的行为准那么和风土人情等。3.词语的文化背景,特别是那些文化内涵丰富的典故、成语、谚语、惯用语等,和中国文化有着完全不同联想意义的词语。4.非语言交际的文化背景知识,如手势、体态、面部表情、触摸行为以及时间和空间的利用等。形成了系统的文化体系后,编成校本课程,通过课堂教学或开设跨文化交际知识讲座传授于学生。五、鼓励学生课
11、外大量阅读英美文学作品和观看影视作品文化教育是一个潜移默化的过程,仅仅靠课堂教学是远远不够的,因此,作为老师应鼓励学生课外大量阅读英美文学作品和观看影视作品。文学作品涉及西方文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人观察事物的视角以及对这些视角的评判,蕴含着民族的心理状态、文化特点、风俗习惯、社会关系等多方面的信息。通过阅读这些涵盖大量“文化点”的文学作品,学生能直观地感受英美文化的气息,逐渐培养学生对文化的敏感性和洞察力,帮助学生比照、归纳中西文化差异意识。影视作品更直接、生动、形象地表达文化信息。电视剧北京人在纽约是研究中美跨文化交际的绝妙素材,其中文化差异与文化冲突的例子比比皆是。电影豪
12、门恩怨中老板对雇员说:“你刚来,你假如还想继续在我公司工作,进来之前,请先敲门。”可见美国人对“Knock before you enter.”是非常讲究的。外语教学的任务不仅是培养学生的语言才能,更重要的培养学生的交际才能,只有进步了学生的社会文化知识,才能使他们在跨文化中立于不败之地。因此,老师在平时的教学中应将语言教学置于跨文化交际环境中去,有意识地、有针对性地培养学生正确而得体的跨文化交际才能,真正到达正确运用语言进展跨文化交际的目的。【参考文献】：p :1.林大津.跨文化交际研究.福建人民出版社,1996.2.朱永涛.中国人看美国价值观.1995年北京外国语大学“跨文化交际研讨会”讲座.3.俎媛媛.寻找语言背后的文化.中小学英语教学与研究,205,(8).4.蒋杰.高中英语教学中文化浸透策略的研究与理论.中小学英语教学与研究,205,(9).5.冯焕芳.英美文学欣赏和学生学习习惯的培养.中小学英语教学与研究,206,(6).第 页 共 页
