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1、课题 比较数的大小 上课时间：（ ）教学内容教材第第31页的例题及“想想做做”15题总第（18）课时教学目标1、让学生经理比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。 3、继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。 教学重点组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点清楚地表述自己的想法。教具、学具练习本等口算练习8+5= 7-5= 7+5= 2+7+6=12-5= 18-10= 12-4+8= 10+7-10=二次调整：教学过程一、 情境导入谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个10
2、0以内的数吗？（指定三四人说一说） 老师手里有一些小棒，你们猜猜看可以用100以内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样？。 下面请你们也来抓一把，猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。（学生活动后指定三四人说一说） 刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。（板书课题） 二、探究交流1、教学例题。 （1）出示例题图。 提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事情，你能看图说说它们在做了一件什么事吗？你还看到了什么？（板书：小松鼠拾了46个 小兔拾了38个） 看着这幅图你想知道什么？ 小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎么想的？ （2）合作交流。
3、谈话：请把你的想法先和你的同桌说一说。（小组交流） 谁愿意把自己的想法和大家说一说？（在班级里交流） 学生的想法可能有： 四十几个比三十几个多，46比38多； 在百数表里，46在38的后面，46比38多； 46比40多，38不到40，所以46比38多； 46十位上是4，38十位上是3，43，所以46比38多； （3）谈话：在这道题里比较哪个小动物拾到的贝壳多就是比38和46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？ 教师板书：46 38 指定学生上黑板写“”。 全班学生读一读算式：4638。 提问：你能说一说小松鼠和小兔子比，谁拾得贝壳多吗？（学生回答后板书：小松鼠拾得多） 2、
4、教学“试一试”谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？ 总结：十位上的数不同时，要先比较十位上的数；十位上的数相同时，要进一步比较个位上的数；100大于所有的两位数，所有的两位数一定大于一位数。三、反馈完善 1. “想想做做”第1题。提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？2. “想想做做”第2题。让学生看着计数
5、器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。3.“想想做做”第4题。写出三个个位上都是6的两位数。学生写好衙提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说）(3)写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。让学生多独立完成后再相互交流。四、全课总结游戏（排队）。 （1）谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。 在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。 （2）排路队：出示旗子（分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”“比60大的数”）。 根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队伍下课。 五、布置作业补充习题第 页板书设计 比较数的大小4638 3846 教学反思4
