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1、如何提高学生的课堂发言在平时的教学中，我们会看到：小学课堂上学生“小手高举，跃跃欲试”，发言非常积极。有时老师还没叫到他，他会迫不及待地站起来“老师、老师”有的还会失望地小声抱怨“为什么不叫我回答，我可以回答的更好。”而在小学高年段的课堂上，情况就有所改变，大部分学生选择当一个聆听者。袁振国在教育新理念一书里也有这样的叙述：课堂上，我们可以看到这样的情形，小学低年级小手如林，小学高年级逐渐稀疏，到了初中举手的则是寥若晨星了。据有关调查，这样的学生大约占本班级学生的60。但到了初中，情况更是让人堪忧，举手的人基本只占本班的10%，而且基本都是成绩比较好的学生。于是，有些老师就只叫那些学生，有些老
2、师则叫那些没举手的学生，但成效都不大。学生上课举手发言，一直是教师在课堂上非常关注的师生互动的一种重要的形式。它不仅可以检测教师的教学预设是否科学合理，教学内容是否落到实处，教学重难点是否已经攻克。而且更重要的是，举手发言是学生学习态度，主动学习的表现。它可以反映学生参与课堂学习的积极性，同时可以培养学生的数学表达能力，以便在以后做证明题时，格式更规范，思路更有条理性。农村学生视野比较狭隘，因此也影响他们学习能力的培养。因此通过上课发言与老师交流，以此来提高自身的逻辑思维能力，培养自身的创新精神,使自己的综合素质得到很大的提高，达到真正的素质教育。同时我们也发现：课堂上没有举手发言的学生大部分
3、注意力容易分散，而且他们对教师提出的问题和同学的回答都具有一种“透明感”。可见课堂上不发言的学生成长正受到限制。他们不发言，不思考，对学习漠视，习惯一旦形成，问题就接踵而至，害怕数学，抵制数学，放弃数学。“人们在*常生活中的语言运用情况，听和说共占了75%，而读写至多占了25%。”语言表达能力的重要性可见一斑。随着时代、社会的进步，可见，言语交流作为社会交际的最基本、最直接的工具*益受到重视，成了现代人必须具备的能力。因此，新课程标准明确指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”而课堂是训练学生语言的重要渠道，只有积极主动地参与到课堂学习中来，才能切实
4、有效地提高学生的言语交际能力。尤其对于农村学生来说，他们以后要走出农村，走进城市。本身他们之间就因为生活环境的不同有很大的差别，如果他们连言语交流都不会的话，即使再会学习也没用。我们学习的目的只为更好地适应这个社会。于是，怎样有效地提高学生课堂发言的积极性，培养学生言语能力，以适应社会发展需要，成了摆在每一个教师面前很重要的一个课题。鉴于以上分析，我们课题组提出了“关于农村初中学生在数学课堂上发言不积极现象的研究”的研究课题，决定从初中学生“发言不积极”的现象入手，探究随着年级的升高，学生上课发言的积极性越来越低的原因，并探索改进的措施，以帮助和促使这些学生能积极地举起手来表现自己，发表自己的
5、见解，使课堂气氛活跃起来，提高学生的学习积极性，使每个学生健康自信地成长。如何调动学生在数学课堂上学习的积极性 经过几年的数学教学，初步体验到了素质教育对培养学生的能力至关重要。在数学课堂教学中，我充分调动学生的主动参与，使数学课堂教学效果有了很大的提高。下面就中学数学课堂教学，如何调动学生主动参与教学活动的积极性，谈一谈我的具体做法及点体验。 第一、 在数学课堂教学中，注重培养学生的数学兴趣和竖立正确地数学学习动机是调动学生积极主动参与教学活动的动力。 兴趣是人们学好某种活动或力求认识某种事物的倾向。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在数学课堂教学中，我是从以下几个方面培养学生的数学兴
6、趣的。首先，用数学的美去激发学生的学习兴趣。把数学的抽象美、形态美、简洁美、和谐统一结合起来，激发学生从各自的不同角度积极的感受数学美，欣赏数学美，进而去追求数学美。其次，以学生感兴趣的问题，激发学习兴趣，。在教学中适当引入一些典故，名人求学、探索知识的精神，使学生对学习数学，研究数学产生浓厚的兴趣，从而更好的参与教学活动。 动机与兴趣是相辅相成的。良好的数学学习动机必然激发促进数学兴趣的产生。而有了数学学习兴趣，自然而然就会产生更加强烈的学习动机。在课堂教学中，我主要采用创设问题情境。激发学习动机，例如利用实物模型来演示。故事引发疑难诱发等激发学生的学习动机。学生只有具备了强烈的数学学习兴趣
7、和正确地数学学习动机，才能积极主动的参与到教学活动中，才能培养和发展各方面的素质能力。 第二、创造一个和谐、民主、平等的课堂气氛是调动学生主动参与教学活动的必要条件。 针对数学课堂教学的沉闷，数学知识的抽象，以及以往的教师满堂言，学生在课堂上除了老师提高发言外，根本再没有发言的机会等等一些不利学生能力培养的因素。我在数学课堂教学中，勇于放下教师的架子，走到学生当中，共同探讨问题。对一些有争议的问题，我重来不把自己的见解强加给学生。而是先让学生说出他们看法或解题方法，尽量倾听学生发表的意见。然后由学生评价，哪些方法可行，哪些方法不可行，经过学生的反复推敲，得出正确答案。这样久而久之，使学生亲身感
8、受到教师值得可敬而不可怕，课堂上可以不受约束的发表见解。在这样一个师生共同平等、和谐的氛围中，共同探讨问题，去愉快的学习，去培养能力。这样学生才能够有能力，有机会参与到教学活动中。 第三、在数学课堂教学中，充分放手，让学生积极动手、动口、动脑是调动学生主动参与教学活动的必要途径。 传统的数学课堂教学全全由教师包办，全部由教师一个人讲，这样完全束缚了学生动手、动口、动脑能力。一味的灌输，使学生对知识的获得只能由教师传授，不会去探索。往往事倍功半。针对这样，在课堂教学中，学生能自己动手、动口、动脑获取的知识，让他们他自己去学习。如在教四边形知识时，我让学生课下充分准备各种四边形的纸片，在课堂上通过
9、自己动手折叠、测量、观察、得出结论。然后再引导学生用已学的知识来验证得到的结论是否正确地，这样学生通过实验既锻炼了学生动手、动口、动脑能力。又培养了他们探索知识的能力。在解决一些例题或习题时，我先出示范例然后让学生动脑思考解题的方法，并口述，最后让他们写出证明过程，经过一段时间的训练，学生形成了一套综合分析、解决问题的方法。这样在课堂教学中，学生积极动手、动口、动脑参与教学，使学生的积极性得以发挥，素质得以培养。 在课堂教学中，通过以上三个方面，充分调动了学生主动参与的积极性，使学生的各方面能力都到了培养，学生对数学的学习有了更浓的学习兴趣。当然，以上三个方面只是我在教学过程中得到的一点粗浅的偿试，它还有待于在以后的教学中进一步去验证探讨。
