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1、精选优质文档-倾情为你奉上第一章测验下列关于教学设计的说法错误的是A.教学设计的主要目的是减轻教师负担。B.教学设计运用的科学理论，主要是系统理论、学习理论与教学理论。C.教学设计是一个进行系统策划的过程。D.教学设计需要创设学习经验与学习环境。满分：7.00 分得分：7.00分你的答案：A正确答案：A答案解析：A 教学设计的目的是促进学生学习，解决学习问题教师评语：-2.教学系统设计是一门（ ）理论学科。A.描述性B.规定性C.纲领性D.约定性满分：7.00 分得分：7.00分你的答案：B正确答案：B答案解析：B 规定性。描述性理论是揭示事物发展的客观规律（科学，如力学、教学论）；而规定性理
2、论则是以描述性理论所揭示的客观规律为依据，解决实际问题以满足人们的需要（工程学科，如建筑结构设计、教学设计）。教学系统设计理论正是以达到教学目标为出发点（人们需要），在一定的教学条件下去选择和确定最优的教学策略。因此，教学系统设计是一门规定性理论科学。教师评语：-3.受（ ）的影响，教学设计关注外显的行为目标，注重教学内容的分析和学习者特征的分析，重视教学过程（包括策略、方法、媒体）的设计、控制，注意评价和反馈。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.脑与认知科学满分：7.00 分得分：7.00分你的答案：A正确答案：A答案解析：A 行为主义学习理论。关键词：外显行为、
3、反馈教师评语：-4.认知主义学习理论关注学习的（ ），强调（ ）的重要性，强调（ ），为教学目标的确定、教学策略的选择等提供了新的依据。A.外部条件与内部条件 情境和协作 意义建构B.外部条件 行为与环境的相互影响 及时反馈强化C.外部条件与内部条件 行为与环境的相互影响 意义建构D.内部条件 情境和协作 及时反馈强化满分：7.00 分得分：0分你的答案：C正确答案：A答案解析：A。认知主义学习理论同时关注学习的外部条件与内部条件，强调情境和协作的重要性，强调意义建构。行为主义学习理论重视个体行为与环境的相互影响，在学习过程中随时评价，及时反馈强化。教师评语：-5.教学理论可以分为两大流派，赫
4、尔巴特的教学“（ ）” 理论，关注（ ）的学习；杜威的“（ ）”理论，关注（ ）的学习。A.形式阶段 直接经验 做中学 间接经验B.形式阶段 间接经验 做中学 直接经验C.做中学 间接经验 形式阶段 直接经验D.做中学 直接经验 形式阶段 间接经验满分：7.00 分得分：7.00分你的答案：B正确答案：B答案解析：B赫尔巴特的教学“形式阶段” 理论，关注间接经验（他人的经验）的学习；杜威的“做中学”理论，关注直接经验（自己的经验）的学习。教师评语：-6.（ ）认为，学习的发生要同时依赖外部条件与内部条件，教学的目的就是为了合理安排可靠的外部条件，以支持、激发、促进学习的内部条件。A.加涅B.瑞
5、格卢斯C.梅瑞尔D.布鲁纳满分：7.00 分得分：7.00分你的答案：A正确答案：A答案解析：A 加涅教师评语：-7.瑞格卢斯将教学方法变量分为三种类型，其中不包括A.教学组织策略B.教学传递策略C.教学设计策略D.教学管理策略满分：7.00 分得分：7.00分你的答案：C正确答案：C答案解析：C 教学设计策略教师评语：-8.教学组织策略分为宏策略和微策略；（ ）的（ ）为教学组织策略中的宏策略，而（ ）的（ ）为教学组织策略中的微策略。A.瑞格卢斯 成分显示理论 梅瑞尔 细化理论B.梅瑞尔 细化理论 瑞格卢斯 成分显示理论C.瑞格卢斯 细化理论 梅瑞尔 成分显示理论D.梅瑞尔 成分显示理论
6、瑞格卢斯 细化理论满分：7.00 分得分：7.00分你的答案：C正确答案：C答案解析：C 瑞格卢斯 细化理论 梅瑞尔 成分显示理论教师评语：-9.（ ）由于强调以教学目标为基点对教学活动进行系统设计，以达成教学目标为基本目的，所以也被称为目标模式。A.肯普模式B.史密斯雷根模式C.迪克凯里模式D.以学为中心的教学设计模式满分：7.00 分得分：0分你的答案：A正确答案：C答案解析：C迪克凯里模式教师评语：-10.以教为中心的教学设计模式的理论基础主要是奥苏贝尔的（ ），以学为中心的教学设计模式的理论基础主要是（ ）。A.建构主义学习理论 有意义接受学习理论B.有意义接受学习理论 建构主义学习理
7、论C.发现学习理论 建构主义学习理论D.形式阶段理论 做中学理论满分：7.00 分得分：7.00分你的答案：B正确答案：B答案解析：B有意义接受学习理论 建构主义学习理论。以教为中心重视教师的教，学生被动接受，知识讲授更系统，教学效率更高；以学为中心的教学设计强调学生对学习内容的意义建构，重视学生的自主学习、协作学习、探究学习，更能激发学生学习动机，培养学生的创造力。教师评语：-二、判断题(共30.00分)1.随着信息技术的发展，学习理论从认知主义向行为主义的转向，教学设计人员开始将他们的注意力从计算机辅助教学(CAI)转向基于计算机的教学(CBI)。A.正确B.错误满分：6.00 分得分：6
8、.00分你的答案：B正确答案：B答案解析：错误。应改为“学习理论从行为主义向认知主义转向”。教师评语：-2.教学系统设计是一门方法论性质的学科。A.正确B.错误满分：6.00 分得分：6.00分你的答案：A正确答案：A答案解析：正确。教学系统设计是一门方法论性质的学科，其主要任务是提供解决教学问题的方法。教师评语：-3.认知主义学习理论认为：学习的结果是外显的、可以测量的，强化是促进学习的重要因素，因此在学习过程中应采取“及时强化”的措施。A.正确B.错误满分：6.00 分得分：6.00分你的答案：B正确答案：B答案解析：错误，这些都是行为主义的观点。教师评语：-4.教学系统设计应该同时关注学
9、习的外部条件与内部条件，强调情境和协作的重要性。A.正确B.错误满分：6.00 分得分：6.00分你的答案：A正确答案：A答案解析：正确。教师评语：-5.加涅的“九-五矩阵”理论是九大教学事件与五大学习结果分类的结合。A.正确B.错误满分：6.00 分得分：6.00分你的答案：A正确答案：A答案解析：第二章测验一、单选题(共70.00分)1.学习者通过学习后，能记忆诸如事物的名称. 符号. 地点. 时间. 定义等具体的事实，并具有将事实信息用语言表述出来的能力。对应的学习结果是A.言语信息B.智力技能C.认知策略D.动作技能满分：10.00 分得分：10.00分你的答案：A正确答案：A答案解析
10、：言语信息教师评语：2.也称为程序分析法，由加涅提出，是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方法。这种心理操作过程及其所涉及的能力构成了教学内容。A.归类分析法B.层级分析法C.信息加工分析法D.解释结构模型法满分：10.00 分得分：10.00分你的答案：C正确答案：C答案解析：信息加工分析法教师评语：-3.下列关于教学目标的论述错误的是A.教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述B.教学目标是是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果C.教学目标由教师制定，可以随意修改，有经验的教师可以依据经验教学，不制定教学目标D.教
11、学目标这个术语强调教育结果的可观察性与可测量性满分：10.00 分得分：10.00分你的答案：C正确答案：C答案解析：“随意修改”、“不制定教学目标”不正确，教学目标应该具体、明确、可测量教师评语：-4.布卢姆把教学目标分为三个领域，其中不包括A.认知学习领域B.动作技能学习领域C.情感学习领域D.智慧技能学习领域满分：10.00 分得分：10.00分你的答案：D正确答案：D答案解析：智慧技能学习领域。智慧技能是加涅学习结果分类中的一种。教师评语：-5.霍恩斯坦的教学目标分类理论在布卢姆的目标分类基础上增加了A.认知领域B.情感领域C.动作技能领域D.行为领域满分：10.00 分得分：10.0
12、0分你的答案：D正确答案：D答案解析：行为领域教师评语：-6.回忆ABCD模式对应的英文单词，其中A、B、C、D四个字母分别代表A.对象 行为 条件 标准B.对象 行为 标准 条件C.行为 对象 条件 标准D.行为 对象 标准 条件满分：10.00 分得分：10.00分你的答案：A正确答案：A答案解析：A对象(Audience):阐明教学对象。B行为(Behavior):说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。C条件(Condition):说明上述行为在什么条件下产生。D标准(Degree):规定达到上述行为的最低标准教师评语：-7.下列关于教学目标编写要求的论述错误的是A.教学目标
13、的行为主体是学习者B.教学目标要用教学活动的结果来描述C.教学目标可以用教学活动的过程来描述D.教学目标的行为动词必须是具体的，而不能是抽象的满分：10.00 分得分：10.00分你的答案：C正确答案：C答案解析：教学目标须用教学活动的结果来描述，而不能用过程或手段来描述教师评语：-二、判断题(共30.00分)1.认知策略是指学习者通过学习获得了使用符号（语言、数学符号）或概念与环境相互作用的能力。A.正确B.错误满分：10.00 分得分：10.00分你的答案：B正确答案：B答案解析：错误。智力技能是指学习者通过学习获得了使用符号（语言、数学符号）或概念与环境相互作用的能力。认知策略是指学习者借以调控自己注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。教师评语：-2.教学目标具有中介功能。A.正确B.错误满分：10.00 分得分：10.00分你的答案：A正确答案：A答案解析：正确。教学目标是教学与社会需要发生联系的纽带。教学目标也是连接教学系统内各因素的联结点。教师评语：
