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1、感受、感动、感言 学会看病教学设计郑庆乐教学设计反思教学目标：1、 认识课文中“打蔫儿、怔住、喋喋不休、按图索骥、艰涩、忐忑不安、拖沓、磨炼”2、 通读课文，围绕“按图索骥”联系课文内容，梳理概括课文内容。3、 通过演读“看病前”的内容，感受母亲的“狠心”，在此过程中，关注人物的细节以及心理的刻画。4、 从“第一次看病”入手研读文中妈妈的微妙心理。在此过程中，体会母爱的伟大与高尚。教学过程设计：课前： 1、 播放满文军的懂你，（出示歌词）。2、 静静地听，静静地感受，歌词中的那句话让你想到了你的妈妈。板块一：直接导入,走进母爱天下的妈妈千千万万，但她们又是何其的相似。今天我们来读读一位妈妈的心
2、灵日记。（读课题：学会看病）板块二：感知课文，感受母爱1、 读预习单上第二题上的生词：打蔫儿、怔住、喋喋不休、按图索骥、艰涩、忐忑不安、拖沓、磨炼2、 请生说说，按图索骥是什么意思。在课文中，这个词语又是指什么意思。（这就是我们这篇课文中的中心事件。只要我们再在这个基础之上加上时间、起因、结果，课文的内容就被我们概括出来了。试试吧）3、 通读课文，你觉得文中的妈妈是一位什么样的妈妈。 这是一位 的妈妈，因为（板书）板块三：再现逼问，爱的表达1、 让我们回到事情的最初，去看看这对母子之间的那一段对话吧。 （出示对话内容）2、 自由读读，看看你读出母亲内心是一种什么样的感觉。何以见得？（有点于心不
3、忍，但有很坚决地让孩子自己去看病）3、 出示：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。4、 师生演读对话内容。板块四：读懂母亲，感恩表达1、 辩一辩：妈妈这样做是有理由的：孩子要学会自立，学会长大。这样做也是非常正确且应该的。请看看文中儿子的日记吧。2、 读预习单上，孩子们根据课文内容所写的日记第一次看病。3、 看来，文中妈妈的做法是完全正确的。可是妈妈的内心真的是如此的理性与坚决吗？默读课文21至23段，边读边揣摩文中妈妈的内心世界，那些语句最能触动你，请在触动你的语句旁边用完整的一两句话批注下你的阅读感受。交流后指导朗
4、读：儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！4、 （抒情音乐）所以，妈妈在她的心灵日记的最后给你留了这样的一段话：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我
5、预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。5、 请你拿起笔，在你的心灵日记的最后，也给妈妈写上一段宽慰和感激的话吧。板书：学会看病本文是五年级上册第六单元的最后一篇课文，本单元的主题是感受“父母之爱”。再看这篇文章，以一个慈母的视角，再现一个母亲对孩子的那一份关爱。王安忆作家，以细腻的文笔，描写出了自己狠心让感冒中的孩子第一次独自去看病的过程中，自己内心复杂的心理。自然，品读文中“我”的内心活动的语句自然是本科教学的 重要内容“儿行千里母担忧”孩子是孩子放飞的一只风筝，不论到哪里都牵着母亲心头的那根线。“谁言寸草心，报得三春晖”孩子们自然是顺口出，但孩子是否真的有深
6、刻的感悟，似乎是没有的。基于以上考虑，我将这篇课文的教学定位为内容感悟之上的语言品味和言语训练课。课前在深情歌曲的旋律中让孩子循着音乐，循着歌词的深厚意境。在这美好的意境之中去感受母爱的美好。板块一：以短平快的节奏快速入题，高效简介。板块二：结合预习单进行生词的学习和内容的梳理，有效地勾联课堂内外的教学。有机地将孩子的前置性学习和课堂学习结合起来。另外，在这个环节中自己觉得比较理想的就是对内容梳理概括的方法指导落实的比较到位。在这节课上，我以“按图索骥”为点让孩子们练习上下文进行理解把握住本文的“中心事件”再在这个基础之上让孩子们结合记叙文的基本要素将课文内容概括完整。过程清楚，孩子的训练过程
7、展开有效。应该说，这个环节的这个点是这节课上的一个亮点（自觉如此）。板块三：在理清课文内容的基础之上，引导孩子去读课文的第一部分母子之间的对话，感受妈妈的那种不近人情的“慈母心”。这个环节，我原初的训练设计有二：其一是对母子对话的朗读指导和训练；其二是让学生展开辩论：“妈妈这样做事最好的选择”和“妈妈这样做不是最好的选择”并以此来训练孩子的思辨能力，同时也让孩子在这个过程中加深对“慈母心”的理解。第一个训练点应该说得到了比较好的落实，但是在具体的操作中，第二个训练点最终落空了。有点遗憾，但或许这就是理想与现实的距离吧。第三板块：这个部分的教学，我觉得是自己本科教学设计中设计上的一个“新意”让孩
8、子在课前结合自己的预习并结合自己对文本的阅读理解，以文中儿子的身份和角度来写一篇心情日记第一次看病。然后在这个环节的教学中融入其中，并与“我”在孩子看病过程中那两个小时的感受进行有效的勾连。让孩子在此基础之上去读21至23自然段中的心理描写的句子。让孩子进一步感受“慈母心”；第四板块：这个板块主要是拓展与情感的升华。但是作文一堂语文课，情感的升华应该有语文学科的特点，抑或说应该要有一定的语文味。所以我在这个过程中，关注到了文中的最后一个自然段。这个自然段，情感是那样的真挚，而语言又是那样的亲切。同时结合课前对孩子课前练笔的内容的了解，孩子的日记内容是比较具体的，但是在抒情方面却难免有点刻意。所
9、以让孩子模仿课文的最后一段进行仿写。但是有点遗憾，因为时间仓促最终只能让孩子将这个练笔带到课后继续完成。总的来看我的这节课的教学，基本上是按照自己的设计本意执行的。但是自己课下总觉的有些地方还不尽入人意：1、语用的味道还不是很浓，感悟的成分太多了一点。3、 孩子在课堂上的提升不是非常的明显。4、 板块的设计，特别是对日记的嵌入，不是非常的自然。预习单 我是： 我能得 一、朗读课文两遍 二、根据读音写出词语（正确、书写端正） nin zhn di di n t su j s 打（ ）儿 （ ）住 （ ）不休 （ ） 艰 （ ）、tn t b n tu t m lin（ ） （ ） （ ）三、根据儿子“看病前、看病时、回家后”的顺序用“”将课文分成三个层次。四、智力大比拼 你能用那些词语来形容文中的母亲呢？看谁能写出最多 五、请你结合课文内容，请你以文中“儿子”体验，写一篇日记：第一次看病 （字迹端正 过程清楚 心理描写 细节动作 侧面烘托 ）
