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1、爬天都峰项目学习计划书单位 江城十一小 学科 语文 作者 庄华丽 一、项目概概述1.适用年年级：小小学三年年级2.涉及学学科：小小学语文文3.项目简简介： （1）内容容：文章章是按事事情发展展的顺序序写的。课课文开头头简单地地交代了了“我”和和爸爸去去黄山爬爬天都峰峰这件事事；接着着围绕着着爬天都都峰，按按事情发发展顺序序讲了三三层意思思：第一一层是作作者站 在天都都峰脚下下看到的的情景。讲讲了两点点：一是是山峰的的“高”，二二是山峰峰的“陡陡”。第第二层讲讲爬天都都峰前的的情况。先先讲“我我”担心心能否爬爬上，接接着讲“我我”和老老爷爷相相互 鼓鼓励下一一起爬。第第三层讲讲“我”和和老爷爷爷
2、、爸爸爸一起爬爬上了天天都峰；课文最最后三个个自然段段讲了爬爬上天都都峰之后后的情况况。先讲讲在鲫鱼鱼背前“我我”和老老爷爷照照相留念念，接着着“我们们”互相相道谢，最最后课文文用爸爸爸的话对对“我”和和老爷爷爷讲的话话进行总总结。（2）背景景：该班班学生学学习目的的性明确确，学习习积极主主动，思思维活跃跃，发言言踊跃，在在老师的的培养和和指导下下，已形形成了“小小组合作作学习”的的良好习习惯。本本次所学学课文爬爬天都峰峰是九九年义务务教育三三年级第第一学期期语文教教材。通通过这篇篇课文的的教学，不不仅要教教育学生生善于从从别人身身上汲取取力量，培培养他们们从小不不怕困难难，奋发发向上的的品格
3、，而而且要使使学生运运用边读读边想的的读书方方法，理理解词语语，读懂懂每句话话，从而而理解课课文内容容。 在教学学过程中中，尽可可能地让让学生自自我活动动，去读读书、去去思考，参参与交流流，使他他们能更更充分、更更直接、更更自如地地接触课课文，从从而更好好的地去去感知课课文，理理解课文文。（3）意义义：学了了这篇课课文，告告诉我们们，一个个人只要要有决心心，有勇勇气，再再大的困困难都可可以克服服。在人人与人的的相处中中，要相相互学习习，相互互鼓励，共共同进步步。学习习如登山山一样，我我们只要要不怕困困难，知知难而上上，凭着着坚强的的毅力、非非凡的勇勇气，就就能攀上上知识的的高峰。我我要在今今后
4、的人人生道路路上，面面对困难难，面对对挫折时时，要懂懂得从别别人身上上汲取力力量，鼓鼓足勇气气，去战战胜困难难，取得得成功。4.学习团团队（1）教师师：庄华华丽（2）学生生：小学学三年级级学生二、学习目目标、对对象、策策略与任任务分析析1.目标分分析：2.学习者者特征分分析：1）智力因因素：语文课程程标准中中对三年年级学生生提出了了“用普普通话正正确、流流利、有有感情地地朗读”、“能能初步把把握文章章的主要要内容，体体会文章章表达的的思想感感情”。三三年级学学生已经经有了一一定知识识的积累累，大多多数学生生已经能能做到正正确、流流利地朗朗读课文文，但要要想有感感情地朗朗读，尤尤其是人人物对话话
5、学生要要想读不不出不同同的语气气和心情情，离不不开教师师的指导导， 经经过分析析理解课课文的内内容，理理解人物物的心理理活动，才才能体会会文章表表达的思思想感情情。2）非智力力因素： 大多多数学生生都有爬爬山经历历，对本本课内容容容易理理解，喜喜欢分角角色读书书，课堂堂上可以以组织写写小练笔笔，读写写结合，学学习描写写人物的的动作、语语言。3.教学模模式与策策略分析析：1、凸现“以以读为主主”的阅阅读教学学观。阅阅读教学学，顾名名思义，就就是教学学生“阅阅”，教教学生“读读”。离离开了“读读”，就就不是搞搞不好阅阅读教学学，要让让学生在在“读”中中理 解解，在“读读”中经经过不断断地“反反刍”
6、、“融融合”、“互互训”、“加加深”、“自自悟”，最最终实现现由无知知到有知知，从知知之不多多到知之之较多，从从理解肤肤浅到理理解深刻刻，实现现 由“感感”到“悟悟”的飞飞跃。2、注注重师生生间的情情感交流流。教学学中，教教师要尊尊重、信信任学生生，耐心心引导学学生，要要善于通通过鼓励励性的语语言和体体态暗示示与学生生 进行行情感沟沟通，缩缩短与学学生在心心理上的的距离，使使双方达达到“情情感融合合”，相相互产生生一种愉愉快、热热情、真真挚、可可信的合合作欲，促促使学生生带着一一种积极极的情绪绪进行学学习， 从而优优化教与与学的情情感氛围围。3、注注重信息息的交流流与反馈馈。该模模式打破破了传
7、统统单向信信息交流流的教学学模式，师师生之之之间、学学生彼此此之间、师师生和教教材之间间形成多多项信息息联系，保保证了信信息的转转化和畅畅通，优优化了信信息结构构，促进进教师学学生从教教与学的的活动中中及时获获取信息息，调整整、充实实学生的的认知结结构，进进而提高高教学效效果。4.任务分分析：以 6 位同学学为一小小组，合作作完成以以下任务务: l 活动1：小小组长检检查：生生字读音音、新词词的意思思、课文文朗读情情况、了了解课文文的大意意。l 活动2：按按“爬山前前-爬山山时-爬爬山后”的顺序序把文章章分为三三部分，再再用自己己的话说说说每一一部分的的主要内内容。l 活动3：进进行分角角色朗
8、读读练习。l 活动4：学学生分组组讨论，接接着每组组派代表表汇报。三、学习过过程项目学习活活动过程程描述：l 活动1：创创设情景景，激趣趣导入1、同学们们，课前前老师布布置了一一个预习习，让你你们用不不同的途途径搜集集有关黄黄山的资资料，你你们拿出出来给大大家展示示一下。2、放课件：天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。3、今天我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。4、出示自读要求：5、课文读读完了，谁谁能说说说文章中中哪些内内容给你你留下了了深刻印印象？为为什么？6、再看看看文章章中的哪哪些地方方你读不不懂？l 活动2： 整体感感知，导导读体会会1、怎样才才能对同同学们喜喜欢的天天都峰这这
9、段有更更深刻的的认识呢呢？我教教给大家家一个新新方法，就就是一边边读一边边想，把把你的感感受再用用画表现现出来。2、同学们，你认为谁画的好？为什么？3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？4、指名读，读后引导学生评价。5、提问：这段里有个“似乎”一词，似乎是什么意思？比较有没有“似乎”有什么不同？6、再读课文。现在你们可以选择自己喜欢的方式读这段，可以站起来读，也可以做动作读。l 活动3：合合作交流流，突破破重（难难）点1、请几人人一组先先分好角角色，进进行分角角色朗读读。注意意一边读读一边想想。22、请同同学们看看清楚有有谁在对对话？他他们说话话时心里里会想些些什么？读出不不同
10、人物物的语气气和心情情。33、指名名两组分分角色进进行朗读读。44、引导导学生想想象。问问：“我我”和老老爷爷爬爬天都峰峰时能有有什么不不同？5、讨讨论： （11）“汲汲取”是是什么意意思？“我我”和老老爷爷是是怎样相相互汲取取力量的的？ （2）你你从爸爸爸的话中中读懂了了什么道道理？6、评评点：在在人与人人相处中中，要互互相学习习，互相相鼓励，共共同进步步，不管管多大的的困难也也能克服服。l 活动4：延延伸拓展展，自主主实践1、谁说一一说自己己生活中中，从别别人身上上汲取力力量，战战胜困难难的事例例。22、今天天我们每每位同学学搜集了了不少有有关黄山山的资料料，课后后我们合合作出一一期壁报报
11、怎么样样？四、学习工工具与环环境多媒体教室室，PPPT。作品制作工工具：OOffiice220033、VCCT。五、项目时时间表教师活动学生活动设计意图时间第一阶段1、同学学们，课课前老师师布置了了一个预预习，让让你们用用不同的的途径搜搜集有关关黄山的的资料，你你们拿出出来给大大家展示示一下。2、放课件：天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。3、今天我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。4、出示自读要求：5、课文读读完了，谁谁能说说说文章中中哪些内内容给你你留下了了深刻印印象？为为什么？6、再看看看文章章中的哪哪些地方方你读不不懂？1、学生生纷纷展展示搜集集来的各各种资料料进性汇汇报。有有几
12、人到到屏台上上展示。2、观赏、体会。 3、自由读课文，读准生字词、读通课文。4、几名学学生汇报报自己喜喜欢的内内容并说说明原因因。5、质疑疑通过引读课课文、观观察天都都峰画面面和教师师语言描描述相结结合，使使天都峰峰的形象象在学生生头脑中中生动地地再现，对对于天都都峰的高高和陡有有了感观观上的认认识。20第二阶段1、怎样才才能对同同学们喜喜欢的天天都峰这这段有更更深刻的的认识呢呢？我教教给大家家一个新新方法，就就是一边边读一边边想，把把你的感感受再用用画表现现出来。2、同学们，你认为谁画的好？为什么？3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？4、指名读，读后引导学生评价。5、提问：
13、这段里有个“似乎”一词，似乎是什么意思？比较有没有“似乎”有什么不同？6、再读课文。现在你们可以选择自己喜欢的方式读这段，可以站起来读，也可以做动作读。1、开始一一边读一一边想，然然后画天天都峰。画画后几人人到屏台台上展示示、交流流自己画画这幅画画的意图图。22、相互互评议。 3、练练习读。44、两个个人被指指明读后后，其他他同学进进行评价价。55、小组组合作学学习，讨讨论问题题，然后后进行汇汇报。6、学学生用自自己喜欢欢的方式式有感情情地进行行朗读。再提示学生生联系写写天都峰峰“陡”的的语句去去深入体体会小朋朋友的感感受，切切实、具具体、全全面，会会使学生生的体会会自然、贴贴切。20第三阶段
14、1、请几人人一组先先分好角角色，进进行分角角色朗读读。注意意一边读读一边想想。22、请同同学们看看清楚有有谁在对对话？他他们说话话时心里里会想些些什么？读出不不同人物物的语气气和心情情。33、指名名两组分分角色进进行朗读读。44、引导导学生想想象。问问：“我我”和老老爷爷爬爬天都峰峰时能有有什么不不同？5、讨讨论： （11）“汲汲取”是是什么意意思？“我我”和老老爷爷是是怎样相相互汲取取力量的的？ （2）你你从爸爸爸的话中中读懂了了什么道道理？6、评评点：在在人与人人相处中中，要互互相学习习，互相相鼓励，共共同进步步，不管管多大的的困难也也能克服服。1、前后桌桌几人一一组分角角色，开开始进行行
15、分角色色朗读练练习。2、同同学们相相互讨论论问题，然然后进行行交流，探探讨每句句话该用用什么样样的语气气读，表表达怎样样的心情情。33、两组组分角色色朗读，其其余组听听后评价价。44、学生生想象老老爷爷爬爬天都峰峰时的样样子，与与小朋友友山的样样进行比比较。5、学学生分组组讨论，接接着每组组派代表表汇报。1、组织交交流讨论论，把对对课文内内容的理理解落实实到了语语言文字字上。2、通过交交流，由由此得出出他们都都是在对对方的鼓鼓舞下，爬爬上顶峰峰的。30第四阶段1、谁说一一说自己己生活中中，从别别人身上上汲取力力量，战战胜困难难的事例例。22、今天天我们每每位同学学搜集了了不少有有关黄山山的资料料，课后后我们合合作出一一期壁报报怎么样样？1、学生自自由发言言，说实实例，谈谈体会。2、好，同意。课后出壁报。制导联系实实际迁移运用20六、学习评评价评价指标权重评价等级及及分值得分一级指标
