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1、课题摘要学科小学语文学段小学年级四年级单元第6单元教材版本人教版课程名称黄鹤楼送孟浩然之广陵一、学习内容分析1.教材分析人教版小学语文教材第七册第六组课文的主题是“人间真情” ，精读课文古诗两首安排了两首千古传诵、脍炙人口的送别诗，黄鹤楼送孟浩然之广陵是其中的一首。本诗是李白出蜀壮游期间的作品。开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌。因此，在“送别诗”中独放异彩，是历来传颂的名篇。2.学情分析四年级是中年级向高年级过渡的桥梁，已经初步掌握了基本的阅读方
2、法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。孩子能收集相关语文学习材料，但面不广，收集材料较散。平时能积极发言，但公开课上表达欲望和自信心不稳定。知识面和语言表达能力相对城镇孩子较弱，在语言感悟方面深度不够，语感一般。平时缺少不断总结学法，培养自学能力的意识。3.教学目标 1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。4、培养自主学习的习惯。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习
3、环境三、教学过程设计教学过程：一、谈话激趣：1、歌星、演员、运动员，你喜欢哪些人？诗人、作家、科学家，你对谁的印象最深刻？2、你们想知道老师崇拜的名人是谁吗？他是（课件李白图出现）3、李白是一个什么样的人？4、诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首诗。（课件出示课题）二、循序渐进，读懂诗题。1、读准题目 题目中有生字(出示卡片“广陵”)，谁来读一读? (教师注意倾听并评价“陵”的后鼻音读法)大家一起读。 (出示卡片“孟浩然”)谁来读一读?( 教师注意倾听并评价“孟”的后鼻音
4、读法)全班一起来. 孟的第一笔是什么（横撇）。我们一起写写这个字（板演）2、个性读题 题目共有十个字，读的时候不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就着重读那个词，试着读一读吧，同学们。生自由练读后师指名读，相机点拨： 听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。想看看黄鹤楼吗？（课件）他强调的是“送”，为什么呢？ 对，是一首送别诗。同学们听出来了吗？他强调的是“孟浩然”，孟浩然是李白要送的人，也是李白的好朋友。 强调“广陵”，广陵是要去的目的地。扬州是唐朝最繁华的城市。 “之”是什么意思？ 不同的感受，不同的读法，你想怎么读题目呢？同学们自已再读一遍题目吧！ 同学们，你读懂了题目了吗？题目的
5、意思是什么？3、感性读题古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别成了一种习俗，当时的送别诗就和现代的流行歌曲一样多。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。名是著名的名。（手指课题）在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。 论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而年龄差距不是问题，一样的酷爱自由，一样的潇洒飘逸，使他们互相仰慕，情投意合；一样的才华横溢，一样的诗才出众，使他们相间恨晚，无话不谈，不再寂寞。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。 听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗？对，我们这才算真正“读懂诗题”。三、自主学习，读通诗句。1、自由
6、读读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，同学们能做到吗？带着要求，读一读诗句。2、指名读3、读出诗的节奏感 古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”这是二二三节奏。谁能接着往下读？ “故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏（范读），想读的接着读吧！四、借助注释，理解诗意。1、诗读得这么好，诗句的意思你能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗，（出示卡片：“理解诗意”。） 同学们，先自己学一学，再把你读懂的句子说给同桌听，等一下老师可要考考你们呀！2、抽查对重点词的理解，借助重点词说说诗句大意。五、展开想象，体验诗情1、进入诗境。 （师边板画边解说
7、：）滚滚长江水由西向东流，老朋友孟浩然辞别西边的黄鹤楼（板），要到东边去（板），这就叫“ ”。（拿出黄鹤楼图片和扬州图片）哪位同学帮老师找出它们的位置？（黄鹤楼简笔画）（扬州简笔画） 三月的扬州是什么样的？诗人用了一个什么词来形容？（烟花三月） 想不想跟着孟浩然到扬州去游玩？（课件：扬州春景，古筝乐曲） 啊，能到扬州去玩，多么令人 ！（师范读前两句诗）大家一起读。（齐读） 指名读。 目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？（板画孤帆，书写“帆尽”）长江，当时的水上交通要道，难道只有孤零零的一只帆船？（板画众帆，突出孤帆。）“我的心里只有你孟浩然。 江帆点点，只见一帆
8、，船不见了，我看着帆，帆不见了，我只看见长江水流呀流呀送你到扬州。” （师范读后两句）真是帆尽，“情未尽”（板书）。2、多元感悟。多么真挚的情意，多么感人的画面！李白有多少心里话想对孟浩然说呀！你就是李白，你想说什么？3、感情升华。（欣赏课件“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”）（师范读，生接）：黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。唯见长江天际流。4、融会贯通。我们一起再读一遍题目。六、小结 （音乐：送别）离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的送孟浩然之广陵，我们下节课要学的送元二使安西，表达的是不同的离别情。四十分钟很快过去了，陈老师也要和大家说声再见了。离别之际，老师整理了一部分离别诗送给同学们，同学们读一读，比一比，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。板书设计：帆尽情未尽（黄鹤楼简笔画）（扬州简笔画）读懂诗题读通诗句理解诗意体验诗情 四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）朗读评价六：他人评议
