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1、多媒体使数学课堂神采飞扬 内容摘要：多媒体能把数学教学中抽象的，难以理解的知识，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。利用多媒体可以丰富学生感知；利用多媒体可以激发学生兴趣；利用多媒体可以突出重点难点；利用多媒体可以发展思维；利用多媒体可以控制练习进度。关键词：多媒体 丰富 感知 激发 突出随着社会信息化程度的提高，计算机多媒体技术引入数学课堂教学已经成为实现现代化教育的一个重要内容。因为， 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维
2、阶段过渡，所以必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体辅助教学正是这样一座桥梁。能把数学教学中抽象的，难以理解的知识，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。因此，多媒体辅助教学的方法被越来越多的教师所采用，渐渐的已经成为了数学教学中必不可少的一部分。一、利用多媒体可以丰富学生感知生活中处处有数学，然而数学课上展示给学生的知识却是很有限的。我结合教学内容利用多媒体，给学生呈现更丰富的内容，使他们更加深刻的理解所学的知识，更加丰富自己的认知。例如在教学
3、毫米的认识这一课时，由于平时生活中学生运用毫米的地方比较少，学生对毫米感到陌生，因此理解起来有些困难。特别是谈到毫米在生活中的应用的时候，学生的认知只是停留在“测量特别特别小的物体时，用毫米做单位”这个认知水平，其余的很少能够准确说出来。为此，我结合教学内容，利用多媒体给学生展示了毫米在生活中的广泛应用在精密仪器、航空航天、降雨降雪等，学生欣赏着精美的画面，聆听着悠扬的配乐，倾听着老师恰当的解说，学生很快的了解了：在钟表、航空这样比较精密的领域，用毫米做单位；在生活中，统计降水量的时候用毫米做单位；在建筑领域，不管设计多么高大的建筑都用毫米做单位，这些都因为，用毫米做单位比较精确。通过这样的教
4、学，使学生对毫米的用处从“小”的范畴，扩展到了“精密”的范畴，因而丰富了学生的感知。二、利用多媒体可以激发学生兴趣数学来源于生活，把数学情境化，让学生亲自体验情境中的数学，这不仅能够培养学生的观察能力和初步的解决问题的能力，还能够增强学生数学学习过程中的情感体验。情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣,还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法,使学生更好的建构自己的知识体系。例如：在教学10的认识一课中，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境：首先，我用多媒体手段出示了“数字王国”的成员，并通过提问的方式，使学生知道了在这些数当中0最小，9最大。这时数字
5、9拍拍胸脯骄傲地说：“你们都没有我大，特别是你0，表示一个也没有，你真是太小了，不能和我比！”0听了之后伤心地哭了起来，1走到0的身边，帮他擦了擦眼泪，并和0想出了一个很好的办法对付9，这时9脑袋一耷没话可说了，刚才那神气的模样早已抛向了九霄云外。然后教师让大家猜一猜，1和0想出了一个什么好办法？就这样很自然地引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。就是在这样的问题情境里，在这样的多媒体设计中，学生学习10 的兴趣一下子得到了提高，同时学生的数感得到了充分的发展。三、利用多媒体可以突出重点难点小学生正处在从具体形象思维
6、向抽象逻辑思维的阶段过渡。他们喜欢看得见、摸得着的东西，对生动形象的事物感兴趣，而数学概念是高度抽象的，对于小学生来说是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎样去学习数学概念呢？这就要求教师借助计算机，建立一个从感知现象形成表象概括抽象理解深化的认知过程。例如：在教学认识时钟，分针走一圈，时针走一格。孩子对这个知识点掌握不好，理解不清。过去往往是教师用模型时钟机械重复操作，语言反复强调，不仅操作不方便，效果也不尽人意。于是，我们通过课件制作来突破这一难点。方法简便易操作，即在画面上呈现一个大钟面，并预设分针走一圈，时钟走一格的程序。鼠标点击一次，那么分针走一圈，时针走一格，然后定格。如此反复点击，当点击
7、到第十二次时，分针走了十二圈，而时针只走一圈。这时，课件辅助教学，化静为动，化抽象为具体。虽然这时的课件只是一个片段，却能降低理解坡度，有效地突破难点，使孩子轻松地掌握新的知识点。又如：在教学圆柱的体积一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积
8、、高的关系，从而推导出圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，而教师却无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。四 、利用多媒体可以发展思维。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功
9、的愉悦，有利于学生的发展。例如：在分数的意义学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的，利用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新知识。这样，在巩固知识的同时，在一定程度程度上培养了学生发散思维，很好地进行因材施教，这光靠教师很难做到。 五、利用多媒体可以控制练习进度在练习中，利用多媒体计算机，还可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。对不同的学生进行不同程度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步。让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。 总之，恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要；同时，恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习
