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1、加强农村学校师资队伍建立的情况汇报加强农村学校师资队伍建立的情况汇报沾化县现辖10个乡镇，目前，全县有公办中小学95所，其中小学76所，普通初中19所，普通高中2所。2023年秋季期，全县在校学生19347人，其中小学生20349人，初中生8553人，高中生8745人；全县现有中小学教职工4932人，其中实际在编老师3834人；我县为了使老师有序流动，盘活老师资，缓解农村学校师资缺乏现状，改变农村教育教学程度相对滞后的场面做了大量的工作。现将我县在统筹区域内老师资，加强农村学校和城镇薄弱学校师资队伍建立根本做法汇报如下：一、通过深化人事制度改革，加强农村学校和城镇薄弱学校老师队伍建的建立根据中
2、华人民共和国老师法规定的中小学老师的管理权限，我县全面施行老师资格制度，推行老师聘任制，建立“能进能出，能上能下”的老师任用机制，实行老师职务聘任和岗位聘任统一，坚持“凡进必考，择优录取”原那么，同时建立鼓励机制。一我县明确规定将老师是否在农村中小学任教作为评聘职务和表彰奖励的条件之一，同等条件下予以优先考虑。对户口不变，住房不变，工资关系不变，以优先评奖表彰，优先晋升职务的方式，组织县城老师到农村支教、轮教。鉴于我县农村学校缺编的不平衡现状，为了不浪费财力和人才资，我县从XX年起，每年从县城学校组织老师到农村学校顶编轮教。有效地缓解了农村学校师资缺乏的困境，同时又能把县城学校的先进教育理念带
3、到乡下学校，使农村学校的孩子也能享受到优质的教育资，大大地进步了农村学校的教育教学程度。二招聘优秀教育人才，充实老师队伍。近几年，为充实农村学校的老师队伍，每年从县内外各大中院校的毕业生中招聘优秀毕业生中招考录用优秀的老师到农村中小学任教，特别是城镇师资较薄弱的学校在安排名额上优先考虑，几年来招考老师385余人充实到老师队伍。这些举措大大地加强了农村学校的师资力量，为推动农村学校的开展夯实了根底。二、建立对口支援农村学校有效机制教育教研部门组织建立区域内城乡“校对校”老师的教育教学定期或不定期的交流制度，促进区域内老师的流动和学习，有效地进步了教育教学质量。全县有3所县城学校与农村学校结成对子
4、，互相交流学习，共同讨论教学方法等。开展“手拉手，心连心”活动，每学期都带着本校的骨干老师及本校的优秀学生代表到中小学的骨干老师给学生上课，学生与学生开展座谈游戏；互访、互学交流活动。学校领导之间通过互相交流学校管理体会，老师与老师互相谈教学体会以及讨论新的教学方法等。通过这样的交流，既进步了学校的管理程度，也进步了乡村学校教学程度，为缩小城乡之间的教育差距探究新的路子。同时也促使老师加强专业知识学习，树立高度的责任感、使命感，树立良好的老师形象。一样的.学生，不同的老师，有不同的成绩，由此引起老师的考虑。近几年来，我县的教育虽然获得了较大的开展，但从总体上来看，城乡之间的教育差距仍然很大。为
5、了逐步实现城乡平衡开展，我县采取了县城中小学与乡镇中心小学教育捆绑、帮带开展措施。三、积极加强教育教学和教研工作的城乡交流素质教育和课程改革工作正在全县普开，对全县老师进展说课，评课，试讲，考核，遴选出学科带头人、教学能手县级255人，市级98人，市级名师2人，省级6人，特级老师4人，骨干老师268人。这些特级老师、教学能手、学科带头人、骨干先是在本校起表率、带动作用，然后到农村学校轮番上示范课、公开课，开展专题讲座，同时与农村老师一起进展科研课题研究，真正让城乡科研促学，以研兴校。四、建立共享老师资的机制在城乡之间实行以聘请、引进与共享老师资为渠道，专兼职相结合，建立校外、乡际、镇际之间的交
6、流机制，互相合作，请各校的名师担任乡村课堂的常客或不速之客，定期、不定期召开中小学教育专家座谈会，邀请各地中小学教育专家对各学科教学和开展等问题进展研讨，吸收本县一局部中小学优秀老师担任教育类课程的教学和教育理论的指导工作。五、建立和完善老师研修、培训制度老师是教育的泉，只有老师的业务程度不断进步，才有教育教学程度的进步。一是提倡和鼓励老师参加高学历的学习，使他们的业务知识得到丰富，视野得开拓。二是利用假期组织老师参加省、市、县级的老师培训工作。对于农村学校及城镇师资薄弱的学校，在名额安排上实行倾斜政策。三是认真安排和组织好校本培训工作。由于学校的经费有限，各校派出参加培训老师名额有限，所以校本培训是目前进步老师业务程度有效途径。近几年，全县共组织1580人次参加省、市级；3120人次参加县级培训，校本培训工作开展率达100%。六、存在问题一老师待遇不高，教育拔尖人才难留，特别是农村学校教学条件较差，人才流失严重。二老师培训经费短缺，大局部农村学校只能立足于校本培训。三农村学校师资教学程度参差不齐，教学理念方法滞后。四城乡教育教学和教研工作交流面不广，特别是与县、市以外的名校的交流。第 页 共 页
