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1、?点亮小灯泡?教学反思 电灯是人们日常生活中不可缺少的用品 ,但它究竟是如何工作的 ,对于成人来说或许很简单 ,但是对于四年级学生来说大多是没有实际经验 ,更不会知道其工作原理。所以 ,四年级级下册安排?电?这一单元非常有必要。?点亮小灯泡?是四年级教科版下册第一单元第二课 ,安排在?生活中的静电现象?之后 ,学生对静电有了初步认知 ,更容易完本钱课的内容。本课意在让学生通过连接简单的电路 ,了解只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光 ,电池两端直接用导线连接在一起 ,就会发生短路等知识 ,从而建立“电的科学概念。教材从认识小灯泡着手 ,然后组织学生安装电路 ,再对多种电路进行尝试的设计 ,我认为并
2、不能很好地激起学生的兴趣 ,效果可能并不理想。为此 ,我将本课的主要局部进行了重新组合 ,设计了以下几个环节：一、点亮小灯泡。出示小灯泡、导线、电池。问学生 ,谁能点亮小灯泡。二、用不同的方法点亮小灯泡。在学生能点亮小灯泡的根底上增加难度 ,要求学生用不同的方法点亮小灯泡。三、总结点亮小灯泡的方法。四、猜想小灯泡发亮的原因 ,并说明电流的方向。四、进行平安用电教育。四年级科学我也是第一次接触 ,但从本课的教学来看 ,这样的设计非常适合学生 ,从学生实验操作过程 ,我们发现效果相当理想 ,更让我想不到的是 ,学生能想出各种不同的方法来点亮小灯泡 ,真的可以说“学生的能力不可低估。因此也让我产生了
3、一些不够成熟的想法。一、相信学生是能力发挥的前提。培养学生并不是单看其掌握了多少知识 ,更重要的是要让学生掌握获取这些知识的能力。如果只想让学生学会安装电路 ,那么 ,用多媒体实物投影 ,让学生依样画葫芦 ,用不了二十分钟 ,学生也一定能组装完成。但我们应该知道 ,学生这种知识的接受 ,用不了几天会在大脑中荡然无存 ,那不经实践摸索 ,灌输而获得的东西是不长久的。其实在这里最关键的是第一步 ,如果能让学生独立点亮小灯泡了 ,那么下面其它几种方法也就不会存在太多问题。在教学中 ,我也发现学生用时最多的也正是第一次点亮那小灯泡 ,但是 ,我并不着急 ,耐着性子给了他们十分钟 ,十分钟也许会觉得长些
4、 ,但正是十分钟 ,他们才会用十分钟想出另外三种方法点亮小灯泡的骄人战绩。在我们感到失望时 ,相信我们的学生 ,再给多给点他们探索的时间 ,也许 ,这时他们才会给你带来惊喜。来源:ZXXK二、悉心指导是能力发挥的关键。来源:ZXXK学生要经历像科学家一样的探究过程是非常有趣 ,但也非常残酷与痛苦的 ,教师这时应该是他们的导师 ,悉心的指导是他们最最渴望获得的。我想 ,如果没有中间对小灯泡的构造认识 ,没有对小灯泡的两个连接点的认识 ,他们是很难得出小灯泡点亮的秘密-“要使两个连接点与电池的正负两极连。没有这种认知能力 ,下面也将更难进行拓展了 ,由此引出的串联与并联学生是无法完成。本课中并不要求讲出串联、并联三、及时的鼓励是能力发挥的保障。在课开始至结束 ,我前后对学生进行了三次鼓励 ,这是发自内心、真诚的鼓励。第一次是当第一组点亮小灯泡时 ,第二次是当另一组用不同的方法点亮小灯泡时 ,第三次是当学生用自己的话总结出点亮小灯泡的秘密时 ,我快乐 ,我的学生成功了。在完成整课教学中最令人难忘的是 ,居然有一学生用小灯泡一端连接点连接正极 ,还用一端连接点连接正极边上锌片的负极 ,也点亮了小灯泡。当我结束本课教学时 ,我不能不说 ,我们的学生潜力无限 ,让我们充分地相信他们 ,给予信任 ,他们就行。 /
