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1、三国鼎立教学设计片段的反思青阳三中 何建松通过这一段时间的学习，我想起了曾经读到余文森教授的有效教学十讲。他指出有效教学包括： 1、提高学习效率（教：让学生学得快、多）；2、增进学习深度（教：让学生学得深、透）；3、提升学习体验（教：让学生爱学、乐学）。那么就三国鼎立这篇教学设计片段，结合我对有效教学理念学习，浅谈一下我对该篇教学设计的的认识：一、把握学情，提高学习效率。 教案的导入采用了歇后语竞猜的方式新颖、有趣，符合七年级学生的认知规律，可以很快吸引学生的注意力，从而调动学生的参与热情，进入学习。这样自然也就提高了学习效率。当然会有人说直接导入不是更节省时间吗？节省时间不等于就提高了效率。
2、七年级学生正处于由感性认识逐步过渡到理性认识阶段，教案的导入属于感性元素导入，完全符合七年级学生的认知水平。如果用影音资料导入也很直观感性，但时间不可长了。我曾经听过这一课，老师是用“百家讲坛”资料导入，该导入偏理性，尽管新鲜，但很难一下子激发学生的学习热情。二、挖掘教材，增进学习深度。教案中设计了两则材料，这是对教材的有效补充，有力地证明了老师对东汉末年背景的叙述。同时也为后面的启发设计了铺垫，使学生容易由感性认识上升到理性认识，增进了学习深度。作为辅助教材的历史地图册也被挖掘出来，可以很好地帮助学生认识“东汉末年军阀割据形势”。如果把材料先展示出来让学生自己阅读，提出东汉末年出现了怎样的社
3、会状况？为什么会出现这样的状况？来讨论探究，我想难度也不大，等于七年级的学生也是很容易找到答案的，然后，老师再补充，归纳总结。这样就真正做到了论从史出，培养了学生自主学习探究的能力和思维能力。这种挖掘会更有效。当然，也要结合各班的教情、学情而定。三、表格设计，提升学习体验。三国鼎立中两场重要的战役，教师通过表格的形式指导学生从战争的五个要素来把握官渡之战和赤壁之战，让学生自学完成，这样既能培养学生的自学能力，还能节省课堂基本知识讲解的时间便于学生识记，便于把更多时间用于思考探究。最后，我借余教授的话来对有效教学做下总结：教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。与深刻相对立的是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软，肤浅就像一锅二十七八度的温开水，即没有沸汤的那样的烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此，你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。我期待这样的有效教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。
