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1、学困生转化措施(通用9篇)措施是管理学的名词，通常是指针对问题的解决方法、方式、计划、途径，可以分为非常措施、应变措施、预防措施、强制措施、平安措施。下列是小编整理的学困生转化措施(通用9篇)，仅供参考，希望能够帮忙到大家。第1篇: 学困生转化措施班级里存在着一定数量的学困生，让教师伤透了脑筋。虽然教师也花时间和精力对他们进行教育，但功效并不是则理想，他们的成绩一直在低处徘徊。记得苏霍姆林斯基曾说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这表明教师对学生了解的重要性，因此要真正做好对学困生的教育转化工作，首先必须要了解学生的情况，分析原因，找准切入点，努力提高成绩，让学生
2、看到黎明的曙光。一、学困生的产生成因1.学习习惯不好。大多数的学困生，回家第一件事不是写作业，而是干一些与学习无关的事情，一会儿上厕所，一会儿吃东西，反正找各种理由拖延写作业，即使写作业时也东张西望，磨磨蹭蹭，作业一写写到半夜，甚至到半夜还没写完。第二天上课萎靡不振，课堂效果可想而知。日复一日，忙坏了学生，累坏了家长。能写作业还算好一点的，有的学困生基本就不写作业，家长、教师问及作业之事，以谎言应付。2.根底知识不牢。一些学困生连一年级的拼音都不会，到五年级学习时当然吃力，读起课文来结结巴巴，生字认识不多，好多句子都是自己顺下来的，成绩怎么可能好起来？知识的脱节使他们学习时困难重重，尽管个人很
3、努力，但仍然摆脱不了学困生的境地。3.对学习没有兴趣。教师上课没有注重学生的动手探究或讨论，或教学办法不灵活，或在课堂上过多的关注优秀生而无视学困生，长此以往，使学困生对学习丢失兴趣，越来越不爱学习。4.家长的过分溺爱。有些学困生本来写作业就磨蹭，作业写到了9点多，一个哈欠接一个哈欠，家长一看心疼了，说：“孩子，咱不写了，太晚了，我给老师打 。孩子一看有了主心骨，不写就不写吧，正中他的心意。于是，他们抓住父母溺爱的软肋，学习越来越不用功，越落越远。5.过分自卑。连续不断的失败，使学困生可能会受到教师的批评，也可能会受到同学的讥笑，使他课上不敢发言或不愿发言，学习的自信心逐渐消失，取而代之的是自
4、卑感，总感觉自己做什么都不行。二、学困生的转化措施努力提高学困生的成绩是教师的职责。根据平时的实践经验，下列做法可以借鉴。1.加强学校与家庭的联系。多了解学生的家庭情况和学习状况，帮忙家长分析学困生身上存在的问题，尤其是对农村家长，教师要加强对他们科学的教育办法的指导。其实平日孩子与父母在一起的时间很多，约占2/3，寒暑假、节假日与父母相处的时机更多，如果家庭教育跟不上，势必影响孩子学习，所以与家长的沟通交流就显得尤为重要。教师要把丰盛的教育理论，把自己平时积累的教育办法传授给家长，让家长掌握教育的自身规律，运用科学的家教办法，培养孩子优良的品行。支持家长与孩子多沟通，对孩子多激励、多赞扬，多
5、支持孩子参与有益身心的课外活动，增强孩子的自信心。2.提高教师自身素质。由于学困生平时受到的批评多，他们常常自卑，对事物冷漠，但其内心深处是渴望得到和煦的，只要教师真心关怀他们、保护他们，他们会对你付出真情实感。“亲其师，信其道，师生关系融洽才能使学困生易于接受教师的教育，以良好的情绪去学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢上他所任教的学科，同样，也可能因为讨厌一位教师而讨厌学习。3.教师的辅导要及时。俗话说得好：“人要脸，树要皮。学困生看上去似乎对什么都无所谓，好象脸皮比别人的要厚，其实那么不然，他们很要面子。考得不好，他会觉得难堪，不愿给家长看，还会找各种理由，这表明他们有着强烈的自尊心。因此
6、，对于学困生，教师要及时查缺补漏，把他们没掌握的知识点加以稳固。在课外辅导时，要降低难度，以课本为主，不搞偏题、怪题，给予学困生模仿性练习的时机，让他们体验到“我也行；活动时让他们发挥自己的所长，让他们感到“我能行；用名人名言或者名人故事来鼓励他们，有意识地同他们多交流，及时了解学生心里的真实想法，更好地促进其积极主动地学习，享受学习带给他们的喜悦。4.教师要有耐心。在转化学困生过程中会出现反复，这是正常的，作为教师必须要先稳住自己的情绪，做到以理服人，以情感人，不要泄气，发现学困生的优点，看准他们的长处，并给他们展现才智的时机，让他们在自尊心获得满足的同时体会到学校生活的乐趣。总之，只要教师
7、关注学困生，用心去教育他们，再加上师生的共同努力，就一定能够做好学困生转化工作。我相信，爱心呵护下的迟开的花朵，一样绚丽多彩。第2篇: 学困生转化措施一、指导思想为实施素质教育，营造全社会关怀、支持教育开展的良好气氛，让每一位学生健康、和谐开展，提高教育质量，根据本班的实际情况，做好后进生转化工作。二、本班情况分析：本班共有36名同学，优等生占四分之一，中等生占四分之二，后进生占四分之一，因此，要提高教学质量，必须做好后进生的转化工作。三、后进生名单：李东瑞、崔正辉、王俊蕊、王俊秀、王洪生四、后进生情况分析：1、自卑感强。后进生由于学习较差，受到批评多，父母的训斥、怒骂，使他们感觉低人一等，进
8、而自暴自弃;2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，在日常道德行为上言行不能统一。3、认识特征上，特别是认识能力低下，形成错误的人生观。4、表现在学习上，学习水平、能力水平、比拟差，学习习惯及学习心态偏差，普遍不足自信心。五、学校后进生产生的主要原因有：1、学生本身素质差，不求上进，觉悟低。2、家庭的不良影响和社会的不良影响。3、教师教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果。六、措施与办法：(一)在课堂上教师要多关怀后进生，不要把他们当成观众。(二)定期召开座谈会，使他们认识到学习的重要性。(三)培养他们学习的兴趣，把有限的时间用在学习上。(四)定期家访，与家长配合，催促他们及时完成作业。(五
9、)培养他们认真学习的习惯，使之赶上去。第3篇: 学困生转化措施学困生作为素质教育实施以来对学习有困难的学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标志着教师对于学生差别的多层次划分。对于教师来说，我们经常思索的是如何帮忙转化学困生，而忽略了学困生产生的原因，因此在教育方面难免出现事倍功半的现象。因此在教育行为、教育策略选择之前，分析学困生产生的原因就显得尤为重要。一、学困生成因分析1、家庭环境的影响。根底教育的大头在农村，因此，农村中小学也就成了学困生的重灾区，这些学生的家长大多数文化素质不高或者较差，且其父母多出外打工，或忙于田间劳动，家庭教育相对滞后。局部家
10、长溺爱子女，对其言听计从，放任自流；局部家长的教育办法简单粗犷，习惯用怒斥和棍棒解决问题；还有的家长一贯满足子女的物欲，用物质和金钱刺激子女，却极少关怀子女的思想行，即使发现子女出现问题，也往往把责任推卸给学校，从此对子女产生失望的情绪，进而影响子女的学习积极性，最终导致这些学生进入学困生的行列。2、社会原因。受社会拜金主义的影响，一局部学生产生读书无用的念头，尤其是家庭经济状况较富裕的学生，这种情况更为严重。有的学生认为学好数理化，不如有个好爸爸。一局部学生虽然想学习，但目的不明确，最终认为读书好坏无所谓，长大可以挣钱就行。还有的学生经不起网吧的诱惑，整天沉迷在网吧虚拟的网络世界里，从而使他
11、们对学习失去兴趣和积极性。3、学校教育的误区。在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今天，学校应试教育的影响有增无减，社会及一些教师对学生的评价只重分数，对学困生不足引导；学校生活干燥乏味，加之教师的教育办法单一粗犷，不查究犯错原因，只是一味责罚，公开揭短，漠视学生的尊严，结果使这些学生厌恶学校生活、抵触老师的教育，产生厌学情绪。4、个人问题一是智商不高的孩子直接造成学习成绩落后。二是学习办法呆板，思维狭窄的学生难以突破学习上的困难。三是一些学生学习马虎，导致学习成绩不稳定。四是一些学生学习态度不端正，学风不正，对待学习弄虚作假，或在学习上投入精力少、时间少，导致学习成绩落后。二、学困生转化办
12、法通过对学困生形成原因的分析，我认为，学困生并非是无药可救，只要运用一些行之有效的办法，一定会使学困生得到转化。一、积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量家庭是青少年成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。在对学困生的研究中发现，学生家长在外工作的多，离异的多，做小生意的多，文化程度低的多。他们大多忙于工作、生意而无暇顾及子女的教育，而一旦发现自己的子女学业荒废或行为过失，往往不反思自身原因，却一味打骂子女乃至对其丢失信心，放任自流。落后的家庭教育观念，简单粗犷的教育方式，在很大程度上制约着学生的身心健康开展。这种家庭教育环境下的学生很容易产生逆反心理，甚至自暴自弃，逐步沦为学困生。
13、教师要主动与这局部家长取得联系，采用多种办法对学生家出息行指导，以提高家庭教育的质量，为学困生的转化发明有利条件。二、利用社会环境，加强引导，优化社会环境的影响社会环境无所不在，时刻对学生产生影响。社会向学生传递的信息鱼目混珠，夹杂着大量对学生具有毒害作用的消极因素，影响了学生的学业。怎样引导学生正确利用社会环境积极的一面，打消社会环境所带来的消极影响呢？1、加强引导，提高学困生分辨是非的能力。学困生相比其他学生而言，受社会环境的负面影响更大，但我们不可能因此而将其与社会隔离。我们只有想方法帮忙他们认识各种社会因素的本质及其影响，提高其分辨能力，增强其免疫能力。如在学生中遍及法制教育；经常利用
14、班会课举办社会公德知识讲座等。2、发展寓教于乐的社会实践活动，吸引学困生的注意力。为了充沛利用社会环境中的积极因素，避免不良社会风尚、丑恶社会现象的消极影响，学校要有方案、有组织地发展多种活动，吸引学困生积极参与，在帮忙学困生远离不良社会影响的同时，开阔了他们的眼界，丰盛了他们的社会知识。三、班主任老师要更新观念和办法，加强班级管理.教育实践证明，学困生的产生也与教师的教育行为不当有密切的关系。因此，在学困生转化工作中要重视发挥教师和班主任的作用。为了充沛发挥教师、班主任在转化工作中的主导作用，使转化工作到达事半功倍的效果，应加强教师、班主任对学困生转化工作的指导与管理。1、统一认识，更新观念
15、。长期以来，学困生转化问题就是教育界的一大难题和研究热点。尽管不少专家也提出了这样那样的观点、倡议。但实际教育过程中，学困生转化工作仍是一项艰巨的项目，它需要教师尤其是班主任老师付出大量的时间，花费更多的心血，且功效不明显。因此，有的教师认为教育转化学困生“费劲不讨好，不如培养优生“名利双收，对学困生只要管住不出事、不添乱、不影响正常的教学秩序就到达了目的。这些观点上的偏差使得有些教师不可能真正从学困生本身的健康成长和身心特点出发，发展教育转化工作，而是简单地对学困生实行“高压政策和强制伎俩，结果是管住了人，管不住心，甚至激起其逆反心理，大大弱化了转化工作的效力。所以，班主任一定要从思想上提高认识，摒弃功利主义，把转化学困生视作自己的重点工作。2、加强管理，更新办法。为加大教育转化学困生的力度，班主任老师要创新工作办法，示例每周班主任或任课教师必须找学生谈一次心，每科教师必须给学困生提供一次表现时机；每周发现并褒扬学困生的一个优点；每月必须与学困生家长联
