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1、教师叙事研究的指导 1.从讲教育故事开始有话可说可以倡议教师“讲述他自己是怎样遇到这个教育问题的，这个教育问题发生之后，又是怎样想方法解决这个问题的，在解决这个问题的过程中是否发生了另外的教育事件，是否有值得叙说的细节。当发现他们叙说出来的教育故事真实可信且令入感动时，可以倡议教师有意识地收集和整理教育故事。教师“讲教育故事实质是以“公开发表作为研究的突破口。而“公开发表又不同于一般所谓的“发表文章。它要求教师以合理有效的方式解决自己的教室里发生的教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教学过程“表达出来。这里的“发表实质上是一种“表达，“表达之后形成的文章是一种“教育记叙
2、文而不是“教育论文。这种教育“记叙文比传统的“论文更能引起读者的“共鸣并由此而体现它的研究价值。教师写教育“记叙文或者说教师做“叙事研究并不排斥教师写“教育论文，但教师最好在积累了大量的教育故事之后，再去讲教育道理。常有这种情况，教师在表达“教育故事时，有时感到无话可说。对此应提醒教师，叙说的关键是叙说之前的行动。“教师的写作实质是一种行动方式，“如果教师不改变自己的行动，教师将无话可说。因为“写教育故事不是为了炫耀某种研究成果，它的基本目的是通过教师“写自己的教育故事来“反思自己的课堂教学。由于教师的“反思总是以某种教学理念的眼光来“反思自己的教学行为，教师的个人化的教学理论以及教学行为将经
3、由这种“反思发生转化。可见，教师“写教育事件在实际上是转化教师的教学观念和教学行为的突破口，是变革课堂教学的突破口。如果教师不改变教学实践，教师就无话可说。在这个意义上，写作实际成为一种行动方式，如果教师不行动，如果教师不改变自己的教学习惯和教学行为，教师的“叙说自然会成为困难的事情。不少教师之所以感到无话可说，原因在于写作之前没有改变自己的教学行为。2.围绕教师的日常生活根本办法教师的日常生活主要是课堂教学生活，教师所寻求的对教育实践的改良主要是对教学生活的改良，因此教师的叙事报告主要是由教师亲自表达课堂教学生活中发生的“教学事件。这种对教学事件的表达即称为“教学叙事。“教学叙事类似“教学案
4、例，但“教学叙事不仅强调所表达的内容具有一定的“情节“情节是案例的一个核心要素，而且强调“表达者是教师本人而不是“外来者，另外，作为叙事的行动研究，教师所表达的教学事件除了“偶发事件之外，更多地属于教师本人有意识地“改变，是对改变之后所发生的事件的表达。除了参与“课堂教学，教师还大量地居留于课堂教学之外。所以，教师的“叙事除了“教学叙事，还包括教师本人对课堂教学之外所发生的“生活事件的表达。这种对“生活事件的表达称为“生活叙事。实际上，一旦教师表达自己身边的教育事件，就意味着教师开始进入一种撰写“自传的状态中。教师一旦以“自传方式表达自己生活中的教育事件，也就意味着教师开始以自己的生命经历为背
5、景去察看世界。如此，在叙事研究中将“自传叙事作为教师的“教学叙事与“生活叙事的理想状态。一份真实的“教学叙事或“生活叙事总是具有教师“个人生活史的痕迹，是教师的“自传。因此在引导教师叙说“教学事件、“生活事件的同时，也可在某个阶段倡议教师集中整理自己的“教育自传。倡议教师在整理“教育自传时，可指向“我作为受教育者经历的教育事件、“我作为教育者经历的教育事件、“我在教育经历中形成的我的教育信条当教师以“教育自传的方式叙述自己的“教育信条时，这种“教育信条往往显得真实、可信等三个局部，这种“教育自传显然已经包含了教师当下的日常生活中的“教学事件和“生活事件。好的教学叙事与生活叙事其实是教师的教育自
6、传的一个局部。但在实际的叙事研究中，应倡议教师以“教学叙事作为日常研究的切入点和突破口。自传法、个案法、访谈法、档案法等都是教育叙事研究的根本办法。这些办法从本质上来说都是对话，有的是自我的对话，有的是与他人的对话。无论是什么对话，都有着对个人经历的反思。反思把内隐的观念推到意识的前台加以审视，使所发生过的行为和事件获得了意义，使个人的内心世界更加清晰化，从而导致行为的改变。示例，教师在个人自传中对自己学生时代对老师爱、恨、念、怨的事件与情感的回想，对自己今天应该怎么做，教师就有了更清晰的体验。往往是，当教师作为教育者的身份出现时，就忘记了曾经作为学生的自己的兴趣、愿望，而以一种自己当年都不能接受的方式对待现在的学生。个案分析是一种叙事叙述方式，它通过表达围绕着研究对象的一系列事件所构成的故事，展现出问题、原因、对策和结果，使人们从中得到启发。自传或传记也是一种叙事叙述方式，自传方式通过教师对自己学生时代经历的反思，能挖掘出自己心灵中的曾经有的，但日渐被世俗和时日尘封的真知真情，从而更好地理解当前的学生，更加靠近求真的教育。当教师通过档案法、个案法收集、整理学生的有关资料时，也就是在建构关于学生的故事。在这一过程中，教师就获得了对学生外部和内部世界的深入了解，从而能以一种有如审视自己作品的全新眼光来对待学生，抱着完成一件新的创作的美好冀望心态去修改、润色、完善他。.
