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1、连加连减教学设计实验小学御河校区 李绍芬教学内容:人教版数学一年级上册P72页和P73、74部分习题。 教学目标: 1、通过情境图,引导学生结合已有的生活经验参与研究,体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理,能正确计算10以内数的连加连减。 2、经历观察比较的过程,鼓励学生提出数学问题,培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。 3、在学习活动中渗透用数学的意识,培养学生学习数学的兴趣。 重点难点:体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理。 教具准备:课件 教学过程: 一、谈话引入,进入情境。 师:今天,老师带大家去一个地方,(课件展示:停车场) 哪里? 那我们一起来看看停车场里有什么数学问题
2、。 二、深入情景,展开新课。 1、车子停放,理解连加。 课件展示汽车停放 1师:你看到了什么? 师:你能根据的信息提一个数学问题吗? 指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。 一共有多少辆车? 师:把这个问题一起读一读。 2师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。 生:2+3+4 板书算式 3师:怎么算?指名一生说(板书5)后追问2是什么? 3是什么?4是什么?5是什么? 师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理 2+3=5 算了什么? 师:说得真好 和你的同桌轻轻地说一说。 4师:会了吗? 停车场里有数学问题,公园里也有数学问题,你看:公园里的大树上停着几只小鸟?(学生答)草地上的小鸟也想
3、飞到大树上来,谁愿意上来帮帮忙? 谁看清楚了?你看到了什么信息? 现在你能解决什么问题了? 师:你能不能出一道这样的算式呢? 老师这里的大树上有3只小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目? 指名一生上台演示: 看懂了吗?提个数学问题,(一共有几只鸟?) 请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的 动作。 师:还有其他的吗?指名一生演示 可以提什么问题? 请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。 2、汽车开走,理解连减。 1师:我们回到停车场?课件演示 看到了什么?提个数学问题。 指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。 停车场还剩多少辆车? 师:把这个问题一起读一读。
4、 2师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。 生:9-2-3 板书算式 3师:怎么算?指名一生说(板书5)后追问9是什么? 2是什么?3是什么?7是什么? 师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理 9-2=7 算了什么? 师:说得真好 和你的同桌轻轻地说一说。 4师:会了吗? 现在,有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了,谁愿意上来帮帮忙? 师:你能不能出一道这样的算式呢? 老师这里的大树上有的小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目? 指名一生上台演示: 看懂了吗?提个数学问题,(树上还剩几只鸟?) 请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的 动作。虚线和划斜线,指名生说说
5、虚线和划线的意思。 师:还有其他的吗?指名一生演示 可以提什么问题? 请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。 3、小结新知,揭示课题。 师:请你仔细观察,黑板上的这些算式和我们以前学的一样吗?不一样在哪里? 像这样有两个加号或两个以上的加号的,我们数学上有个名称是:连加(板书),三个数连加就是把三个部分合起来。(结合板书讲解)像这样的算式我们说是连加算式。同样像这样有两个减号或两个以上的减号的,我们数学上有个名称是:连减(板书),连减就是从一个数中连续去掉2个数(结合板书讲解) 像这样的算式我们说是连减算式。这就是今天我们学习的新内容:一起读课题:连加连减 三、练习提高,拓展思维。 1、
6、基础练习,巩固新知。 师:你会了吗?考考你。 第一关、看图列式计算。数学书P72的做一做。 说一说图的意思,交流反馈,说算理。 你们很能干。那不看图,你这样的算式会算吗? 第二关、计算,看谁算得又对又快。数学书P73的3和P74的6的左边3题。 师:我们一起来校对。自己当小老师批作业,请 报得数。 师:对的奖励自己2颗五角星,错的订正。 把数学书放在旁边。 恭喜你们都过关了! 2、拓展练习,发展思维。 师:老师真高兴,奖励你们去游乐场玩。看到了什么?获取信息。 你想玩什么? 假如你有10元钱,你想玩什么? 把你的玩法用算式表示出来 交流反馈:1玩1种的 还剩多少元? 2玩2种的 师:有没有玩3
7、种的? 有一个小朋友很聪明的,他玩了四种最便宜但不一样的项目,正好花了10元,你知道他玩了什么? 四、全课总结 师:今天这节课你学得开心吗?有什么收获?/P连加连减教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。下面，就连加连减教学过程设计，谈谈我的体会和思考。本节课体现了以下几个教学特点：1、创设情境导入，激发学习兴趣。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使
8、课堂真正成为学生自由发展的阵地。本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。2、动态感知，静态领会。为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样
9、娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。3、体现算法多样化。我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。在以后的教学中需要改进的地方：1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。2、教学机智的培养。在例题教学时，学生在说“8-2-2=4时”，他说“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。
