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1、思品课高效课堂教学模式本课堂教学模式的操作要围绕一份课前就发放的“导学案”展开，“导学案”中已经明确了学习目标，并在“导学案”的最后设有学习心得，这也是学生通过总结，自我评价最能直观的反映自己本节课所获取知识的一个环节，也是学生成就感的集中具体体现。（1）创设情境，激情导入。兴趣是最好的老师，生活是最大的资源库。新课程提倡“用教材教”的观念，教材只是范本、学本，从生活中挖掘素材，尽可能地运用学生身边触手可及的事例，社会热点，焦点等，通过创设各种情境，如设问、讲故事、播放录像、欣赏音乐，表演小品、演讲、辩论、热点背景材料等形式导入新课，让学生在情境中发现问题，解决问题，激发学生探究体验的热情，顺
2、利进入新课的学习中。（2）检查新课预习环节。导入新课后，老师给学生出示本节课学习目标，重难点，主要问题。然后请学术助理检查学生预习情况，并让个小组展示。老师给予适当点拨，指正。（3）合作学习环节：在学生自学的基础上，进一步完成课本上的所有材料题。对教学中的重点、难点则应引导学生展开讨论交流，形成共识。特别是自学能力较强，领悟能力较快的同学对其他同学进行交流指导，使学生在互相帮助的良好心理氛围中完成学习内容，共同达成学习目标。教师对学生的互动的问题适时地给予点拨，把思维引向深入。通过讨论、互动，除了知识、能力的形成和提高外，更重要的是满足了学生强烈的表现欲，这也是学习积极性的重要源泉。点拨释疑：
3、充分发挥教师的主导作用。教师的全部教学艺术体现在一个“导”字上。即导兴趣、导学法、导思维、导规律。（4）展示提升环节：学术助理指导各小组学生积极展示讨论结果，学生上台板书题目和答案。每小组派1-2人到黑板上书写题目和答案。其他学生思考其他组题目和答案。每小组派人对答案进行解读，其他学生进行提问，该组学生进行解答。开展或是演讲，或是辩论，或是答记者问等多种形式、引人入胜的展示活动。教师只是简单的点拨和评价。亦可进行适当穿插巩固。（4）训练反馈，拓展延伸环节：检测的目的是看每个学生都是否掌握了基础知识、基本技能、核心概念等。对有没掌握的要当即采取措施补救。具体的检测方法可以是当堂练习，通过练习、小
4、测、等形式进一步落实、拓展和延伸，教师在此阶段做好巡视和辅导，做到堂堂清，节节清，注重实效。学生的自主学习与合作探究，往往使所掌握的知识和方法不是系统的，增加此环节，可以使学生巩固所学知识，对所学知识和方法进行系统的梳理，体现知识、方法的系统性与规律性。 但须注意的是，习题要有梯度，要与中考链接，也要为不同水平的学生提供准确的评估平台，学生仍然可以按需选题，但是整体的难度一定要高于自主学习部分，这样才能看到差异，也就是所谓的本堂课的收获（5）谈收获。这是思品课最亮的一个环节。课堂小结时，师生互谈学习体会，互致心语，达到教学相长，情感交融的目的。通过布置研究性作业（如社会调研：以学习小组为单位，到某个单位或走进社区，进行实地采访，写出调研报告，在全班交流。）进一步落实“生活教育化，教育生活化”的要求。思想品德教学生活化，是新课程改革背景下的必然结果，作为思想品德课教师，我们要更加关注学生生活实际、社会生活实际，把教材、学生、学校、家庭、社会的实际结合起来，改变教师的教学方式和学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展，使思想品德课堂更具活力、更具生命力。思品课高效课堂模式的建设，不是一朝一夕能完成的，它需要我们不断探索，找到适合我们校情，学情的更好的教学方法。“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索。”
