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1、量一量 比一比教学目标：1、加深学生对厘米和米的认识，巩固尺子量物体长度、高度的方法。2、通过测量自己和身边物品的长度、高度等实际活动，对所测对象形成清晰的表象，为以后估计、认识其他物品的长度提供更多的参考标准，进一步建立长度观念。教学过程：一、激活经验，制造认知冲突，明确活动意义。1、激活经验，制造认知冲突。同学们，我们学习了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢？你能用手势来比一下，60厘米有多长吗？老师发现同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？ 你是怎么想的？看来，光记住1米、1厘米
2、有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长茺。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。2、作好测量前的准备。在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用呢？学生汇报后，老师作好学生分组、分发记录单工作。今天，我们就利用这些测量工具来量一量我们身边的物体吧！二创设情境 探究新知 1认识身上的尺 聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为尺来测量。想想身上哪些地方也可以当成尺呢？ 小组讨论 推荐汇报 （在汇报的同时，学生要演示怎样用身体的测量物体的长度） 教师展示课件：一庹
3、 一zha 一步 一脚 一掌 这几种都是我们常用的。 同学们，中国古人经常会用到这些身体上的尺来测量物体的长度，那么外国人是怎样做的呢？教师举例：古埃及人用手臂 成年人用走几步来测量（课件展示） 2活动起来 探索“量”的方法第一次量：现在我们就用身上的尺量一量课桌的长度？用哪把尺？ 师生共同确定用zha 学生测量后汇报：zha数 教师书写在黑板的表格里，引导学生观察表格，提出疑问。 每个人量出来的都不一样，这是为什么呢？ 最后交流得出结论：因为每个人手的大小不同，结果就不相同。过渡语：教师引导：我们量的都是一样大的课桌，如果我们想要相同的度量结果，想想我们该用什么去量？学生说用尺。第二次量：运
4、用尺去测量 教师对尺做简要的介绍:有学生尺 米尺 纸尺 软尺 卷尺 钢板尺 皮尺 测量轮，教师出示尺的历史及用法。（课件展示） 学生观察尺子，汇报对尺子的了解，包括怎么用。 教师板书： 1米=100厘米 1m=100cm A测量小纸条，每人都测量。 B测量桌子用哪把尺？引导学生测量，并汇报。 学生汇报，教师书写汇报结果。小结：如果你用尺来量，你会发现结果原来一样，所以全世界人们用尺去量同样的东西，结果是一样的。三、借助身边的事物，描述其他物品的长度和高度，发展长度观念。1、用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。(1)直观感知6米的长短。(2)借助熟悉的标准来描述6米这个长度，理解6米的实际意义。(3)直观感知6米的长度，体会用不同的方式描述的价值。(4)用不同的方式描述6米的长度。B自主选择研究素材描述物品的长度 利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述下表中一种物体的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。3
